ОТВЕТЫ на Вопросы и задания по истории России 9 класс «26. Общественная жизнь в 1860─1890-х гг.» параграф 26. Код материалов: История России Ответы к §26 — 2025 год для 9 класса. Цитаты из учебного пособия использованы в учебных целях.
Вернуться в ОГЛАВЛЕНИЕ учебника.
Ответы на вопросы по § 26.
1. Рост общественной самодеятельности и расширение публичной сферы.
Земская школа в Елабужском уезде. Фотография 1904 г.
❓ На основании анализа фотографии предположите, какие знания давали земские школы.
Ответ. Чтение, письмо, счёт, география и Закон Божий. Возможно было и церковное пение, так как данный предмет был тоже обязательным в земских школах, но никаких предметов кроме книг для этого не нужно было. Это предположение основано на анализе фотографии, на которой видно: классная доска, счёты, карта, глобус, иконы и 2 книги. На доске — дата, примеры задач на арифметику и название деревни.
❓ Какую роль играли земства в сельской местности?
Ответ: Земства в сельской местности играли ключевую роль в развитии социальной инфраструктуры и просвещения. Они активно строили земские школы и готовили учителей, а также создавали медицинские учреждения — больницы и аптеки. Таким образом, земства взяли на себя основные функции по обеспечению сельского населения базовым образованием и медицинской помощью, компенсируя недостаточное внимание государства к этим сферам в деревне.
2. Русская интеллигенция и её общественная роль.
❓ Сформулируйте определение понятия «интеллигенция». Как её представители определяли роль интеллигенции в жизни российского общества?
Ответ: В документе представлено два определения. В широком смысле интеллигенция — это социальная группа, занятая интеллектуальным трудом и художественным творчеством. В узком, специфическом для России смысле, особенно во второй половине XIX века, — это критически настроенная и активная часть образованного общества. Её представители видели свою роль как выразителей и защитников интересов народа перед властью, а своей общественной миссией считали привитие обществу новой системы ценностей и формирование новой государственности.
3. Общественные организации.
❓ 1. Составьте перечень трёх различных типов общественных организаций, существовавших в России на рубеже XIX—XX вв. (каждый тип сопроводите примерами).
Ответ:
- Научные общества – например, Императорское общество любителей естествознания, антропологии и этнографии; Императорское Русское археологическое общество.
- Культурно-творческие объединения – например, Императорское Русское музыкальное общество; общества художников и музыкантов.
- Профессиональные и досуговые сообщества – например, объединения присяжных адвокатов; общества любителей охоты и рыбной ловли.
❓ 2. Какова была роль самодеятельных организаций в общественной жизни России в 1860—1890-х гг.?
Ответ: Самодеятельные организации, создававшиеся на принципах самоорганизации, значительно разнообразили общественную жизнь. Они объединяли людей по профессиональным, научным, культурным и досуговым интересам, способствуя развитию гражданской активности. Такие общества (например, адвокатские объединения, научные и творческие кружки) формировали новое публичное пространство, независимое от прямой государственной опеки. Их деятельность заложила основы для дальнейшего роста общественных инициатив в России.
4. Благотворительность и меценатство.
❓ Дайте определение понятия «меценатство». Перечислите наиболее знаменитых меценатов России второй половины XIX — начала XX в.
Определение: Меценатство — это поддержка состоятельными людьми организаций и деятелей культуры, науки, просвещения.
Наиболее знаменитые меценаты: К наиболее известным меценатам этого периода относятся Савва Мамонтов (финансировал Московскую частную русскую оперу и художественный кружок в Абрамцево), Савва Морозов (спонсировал Московский Художественный театр), братья Третьяковы (основатели Третьяковской галереи), Пётр Щукин (создатель музея русских и зарубежных ценностей), а также Александр Чертков, Алексей Боголюбов, Варвара Морозова. В сфере коллекционирования выделялись Сергей Щукин и Иван Морозов, собиравшие произведения современного искусства.
5. Студенческое движение.
❓ 1. Какие реформы способствовали оживлению студенческой молодёжи в 1860—1870-х гг.?
Реформы 1860—1870-х годов, проведённые в царствование Александра II, создали условия для активизации студенческой среды. К ним относятся, прежде всего, Великие реформы, такие как отмена крепостного права (1861 г.), судебная, земская, военная и образовательная реформы. Эти преобразования либерализовали общественную жизнь, расширили доступ к образованию и способствовали росту общественно-политической дискуссии, в которую активно включилось студенчество.
❓ 2. Что представляло собой студенческое движение в России во второй половине XIX в.?
Студенческое движение в России во второй половине XIX века было уникальным массовым явлением. В нём сосуществовали два основных направления: умеренно-просветительское и радикально-революционное. Движение не было единым и монолитным: студенты участвовали в «хождении в народ», входили в народнические кружки, но значительная часть также демонстрировала лояльность власти, осуждая, например, убийство Александра II. Таким образом, это было разнородное движение, чья активность колебалась в зависимости от политической конъюнктуры.
❓ 3. Какие проблемы находились в центре внимания студенческих организаций?
В центре внимания студенческих организаций находились как внутренние университетские проблемы, так и общеполитические вопросы. К первым относилась борьба против restrictive Университетского устава 1884 года, ограничивавшего автономию вузов. Ко вторым — участие в общероссийском революционном движении, сотрудничество с рабочими организациями и борьба против самодержавия. На I Всероссийском съезде 1902 года была поставлена задача создания социал-демократических организаций в вузах, что указывает на растущую политизацию их деятельности.
6. Рабочее движение.
СВИДЕТЕЛЬСТВО ЭПОХИ. Из воспоминаний рабочего Петра Моисеенко, возглавившего стачку рабочих Никольской мануфактуры.
❓ Как вы думаете, почему автор советовал рабочим читать произведения писателей, упомянутых в отрывке? Какие из произведений этих писателей порекомендовали бы к прочтению вы? Свой ответ аргументируйте.
Ответ: Автор, рабочий-активист Петр Моисеенко, советовал читать произведения Некрасова, Пушкина, Белинского, Добролюбова, Писарева потому, что эти авторы формировали критическое мышление, чувство собственного достоинства и понимание социальной несправедливости. Их книги были «полезными» для самообразования и осознания рабочими своей силы как организованной массы, а не «разрозненной толпы». Я бы порекомендовал к прочтению поэму Н. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» — она ярко изображает тяготы народной жизни и пробуждает вопросы о социальном устройстве, а также публицистику В. Белинского, которая учила анализировать общественные проблемы с гражданских позиций.
❓ 1. Каковы были причины появления в России рабочего движения?
Ответ: Причинами появления рабочего движения стали быстрый рост численности рабочих при полном отсутствии правовых гарантий их труда и произвол владельцев фабрик. Тяжёлые условия труда (рабочий день до 11,5 часов, низкая зарплата, особенно для женщин и детей, высокие штрафы, отсутствие охраны труда, ведущее к увечьям и гибели) заставили рабочих объединяться для борьбы за свои экономические интересы. Первоначально движение выдвигало требования сокращения рабочего дня, повышения оплаты и законодательной защиты.
❓ 2. Какие меры принимались правительством для регулирования взаимоотношений рабочих и предпринимателей и защиты прав работников?
Ответ: Правительство, реагируя на требования рабочих и массовые стачки, приняло первые в истории России законы, регулирующие трудовые отношения. В 1882 году при Александре III было принято первое рабочее законодательство. Затем, после мощной стачки на мануфактуре Морозова в 1885 году, последовал Закон 1886 года о взаимоотношениях фабрикантов и рабочих. Кроме того, для контроля над движением и попытки его легализации правительство санкционировало создание в 1904 году организации «Собрание русских фабрично-заводских рабочих» под руководством Г. Гапона.
7. Женское движение.
❓ 1. Какие профессии были доступны женщинам в России в конце XIX века?
К концу XIX века женщины в России могли работать в сфере образования (преподаватели), медицины (врачи), связи (телеграфистки, работницы почты и телефонных станций), а также в канцеляриях учреждений, таможнях, редакциях газет и журналов, земских больницах. Кроме того, они занимали должности стенографисток и канцелярских служащих. Этот процесс стал результатом борьбы женского движения за право на труд по специальности.
❓ 2. Почему женское движение в России приобрело политический характер? Когда оформились политические требования этого движения? В чём они заключались?
Женское движение приобрело политический характер из-за отсутствия у женщин политического равноправия, в частности избирательного права и представительства в органах власти. Политические требования оформились в период 1905—1907 гг., а конкретно весной 1905 года с созданием «Союза равноправности женщин». Требования заключались в предоставлении женщинам политического равноправия, разработке законодательства об охране женского труда и защите материнства.
Вопросы и задания на стр. 266
❓ 1. Охарактеризуйте роль земств в общественной жизни России 1860—1890-х гг.
Земства, созданные в ходе реформ Александра II, стали принципиально новым институтом местного самоуправления. Они играли ключевую роль в развитии на местах здравоохранения, народного образования, дорожной сети и статистики. Их деятельность стала школой гражданской активности для либеральной интеллигенции и способствовала оживлению общественной жизни в пореформенной России.
❓ 2. Как вы понимаете термин «гражданское общество»? Можно ли утверждать, что введение института присяжных стало одним из важных элементов формирования гражданского общества в Российской империи? Свой ответ аргументируйте.
Гражданское общество — это сфера самоорганизации граждан, независимая от прямого государственного контроля, включающая общественные объединения, независимый суд и свободное публичное мнение. Введение суда присяжных в 1864 г. стало важным элементом его формирования, так как передавало часть судебной власти представителям общества (разных сословий), укрепляло принцип состязательности и независимости суда, что создавало правовые основы для развития гражданского самосознания.
❓ 3. Сравните отношение студенческого движения к политике Александра II и Александра III. С чем было связано изменение отношения к политике властей?
При Александра II студенческое движение, первоначально лояльное в период «Великих реформ», к концу его царствования стало более радикальным и критическим из-за непоследовательности реформ и жестокого подавления революционных выступлений. При Александра III отношение стало резко враждебным из-за курса на контрреформы, в частности, из-за принятия реакционного Университетского устава 1884 г., который ликвидировал автономию вузов и ужесточил полицейский надзор за студентами.
❓ 4. Докажите, что рост рабочего движения в России в 1880-е гг. привёл к развитию рабочего законодательства.
Рост стачечного движения, кульминацией которого стала крупная Морозовская стачка 1885 г., напрямую заставил власти реагировать. Результатом стало первое в России рабочее законодательство: законы 1882-1886 гг., которые ограничивали труд детей и женщин, вводили фабричную инспекцию и регламентировали порядок найма и штрафов. Таким образом, власть законодательно ответила на социальный протест, пытаясь снизить его накал.
❓ 5. В 1886 г. состоялся судебный процесс над рабочими, игравшими активную роль в проведении стачки на Никольской мануфактуре Т. Морозова в Орехово-Зуеве. Судебный процесс проходил с участием присяжных. На 101 вопрос о виновности подсудимых присяжные дали 101 отрицательный ответ. Вот что сообщала газета «Московские ведомости»: «Вчера в старом богоспасаемом граде Владимире раздался 101 салютационный выстрел в честь показавшегося на Руси рабочего вопроса». Предположите, почему присяжные оправдали рабочих. Какие аргументы в защиту рабочих могли привести их адвокаты? Согласны ли вы с оценкой итогов данного судебного процесса, высказанной в газете «Московские ведомости»?
Присяжные, представлявшие разные сословия, могли оправдать рабочих, увидев в стачке справедливый протест против невыносимых условий: непосильных штрафов, низкой зарплаты и произвола администрации. Адвокаты наверняка доказывали, что действия рабочих были вынужденными, а вина лежит на хозяйской системе угнетения. С оценкой газеты можно согласиться: процесс действительно публично и легитимно признал существование «рабочего вопроса», показав, что он вышел за рамки обычного бунта и требует общественного и государственного внимания.
❓ Работаем с ХРОНОЛОГИЕЙ.
Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) стачка рабочих на Никольской мануфактуре Т. Морозова; 2) создание Общества попечения о раненых и больных воинах; 3) принятие нового Университетского устава, вызвавшее недовольство студентов; 4) создание организации «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Правильная хронологическая последовательность: 2 3 1 4.
2) 1867 г. – создание Общества попечения о раненых и больных воинах.
3) 1884 г. (предположительно) – принятие нового Университетского устава, вызвавшее недовольство студентов.
1) 1885 г. – стачка рабочих на Никольской мануфактуре Т. Морозова.
4) 1895 г. – создание организации «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Работаем с ИСТОЧНИКОМ.
Прочитайте отрывок из листовки «Союза борьбы за освобождение рабочего класса» (1896), ответьте на вопросы и выполните задание.
В документе приведена листовка «Союза борьбы…» (1896), где организация заявляет о своей цели борьбы с эксплуатацией, использовании листовок и призывает к дружному сопротивлению рабочих. Также отмечается, что в Европе (Франция, Англия, Германия) рабочие уже объединены и выдвигают главное требование – 8-часовой рабочий день.
❓ 1. В каком году была образована организация, которой принадлежит данная листовка? Организация «Союз борьбы за освобождение рабочего класса», которой принадлежит листовка, была образована в 1895 году, что указано в хронологии документа.
❓ 2. Проанализировав текст, сформулируйте главную цель данной организации. Главная цель «Союза борьбы» – освобождение рабочего класса. Согласно тексту листовки, организация создана для борьбы с притеснениями и злоупотреблениями эксплуататоров-хозяев, разоблачения безобразий и защиты интересов рабочих.
❓ 3. Какими методами действовала данная организация? Организация действовала методами агитации и организации коллективного сопротивления. Основным инструментом, упомянутым в листовке, являются листки (пропагандистские листовки), которые должны были объединять рабочих и устрашать хозяев. Также подразумевается подготовка к дружному сопротивлению.
❓ 4. Чего, по мнению автора листовки, больше всего опасаются владельцы предприятий? По мнению автора, владельцы предприятий больше всего опасаются не самих листовок, а возможности дружного сопротивления рабочих и проявления их могучей силы. То есть их страшит организованное коллективное выступление пролетариата.
❓ 5. В каких странах, по мнению автора листовки, уже возникли рабочие организации? С помощью знаний из всеобщей истории подтвердите или опровергните это утверждение. Автор утверждает, что сильные рабочие союзы уже возникли во Франции, Англии, Германии. Это утверждение верно. К 1896 году в этих странах действительно существовали мощные профсоюзные и социал-демократические движения (например, британские тред-юнионы, Германская социал-демократическая партия, французские рабочие синдикаты), которые уже завоевали ряд социальных прав.
❓ 6. Какое основное требование провозглашалось европейскими рабочими? Основным требованием европейских рабочих, как указано в листовке, было ограничение рабочего дня 8-ю часами. Это требование было центральным лозунгом международного рабочего движения и Первомайских демонстраций.
❓ Работаем с ПОНЯТИЯМИ.
Какое из приведённых ниже определений в наибольшей степени можно отнести к понятию «русская интеллигенция»?
Для пореформенной России, описанной в документе (с её критически настроенными общественными движениями), наиболее точным будет определение под номером 3. Оно отражает ключевую черту русской интеллигенции того периода: критическую настроенность, ощущение себя выразителем народных интересов и отражение этой позиции в творчестве.
Главный вопрос параграфа
❓ Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа… Каковы были основные проявления общественной жизни в пореформенной России? Какие из них имели наиболее важное значение?
Основными проявлениями общественной жизни в пореформенной России были: бурный рост благотворительных обществ (Общество попечения о раненых, Белый Крест), формирование новых социальных движений (студенческого, женского) и, что наиболее важно, рабочего движения. Именно рабочее движение, пройдя путь от первых стачек (как в Орехово-Зуеве в 1885 году) до создания политических организаций («Союз борьбы», 1895), имело наиболее важное историческое значение. Оно привело к появлению рабочего законодательства (1882) и в перспективе стало мощной социальной и политической силой, боровшейся за коренные изменения в стране.
Вы смотрели: ОТВЕТЫ на Вопросы и задания по истории России для 9 класса 26. Общественная жизнь в 1860─1890-х гг.. Код материалов: История России Ответы к §26. Цитаты из учебного пособия «История России. 9 класс. Учебник / Мединский Торкунов — М.: Просвещение, 2025» использованы в учебных целях.
Вернуться в ОГЛАВЛЕНИЕ учебника.