Поурочные разработки по всеобщей истории и истории России 9 класс Урок № 11 по параграфу «11. Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации» гос. учебника Мединский для обучающихся. Тематическое планирование учебного процесса с 2026 года по новой ФОП ООО (приказ № 704). Код материалов: История Урок №11.
Вернуться к Списку уроков истории
История Урок №11
Тема урока: 11. Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации.
РЕСУРСЫ:
§ 11. Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации.
+ [Конспект § 11.] [Ответы на ❓ § 11.]
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
2. Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос по теме предыдущего урока «От Балтики до Адриатики: время раздробленности в Германии и Италии»
- Вопрос 1. Что такое Германский союз? Какие государства входили в его состав?
Ожидаемый ответ: Германский союз — объединение 38 германских государств и свободных городов, созданное в 1815 году. Крупнейшими членами были Австрия и Пруссия. Союз не имел центральной власти и сохранял раздробленность Германии. - Вопрос 2. Каковы были главные причины революций 1848–1849 гг. в Германии и Италии?
Ожидаемый ответ: Главные причины — стремление к объединению раздробленных государств, недовольство абсолютистскими режимами, требования конституций и гражданских свобод, экономический кризис и влияние февральской революции во Франции.
Вопрос 3. Почему Сардинское королевство (Пьемонт) стало центром объединения Италии?
Ожидаемый ответ: Пьемонт был самым развитым и либеральным итальянским государством, проводил реформы, имел сильную армию и стремился объединить Италию под своей властью, опираясь на поддержку Франции и национальные движения.
3. Мотивационный этап. Постановка цели
Три факта, вызывающих интерес к изучению темы:
- Австрийская империя была «лоскутной монархией»: в ней проживало более 20 народов, и ни один не имел большинства. Тем не менее она просуществовала до 1918 года.
- Османскую империю в XIX веке называли «больным человеком Европы», однако она сохранялась на политической карте вплоть до XX века, а её распад привёл к образованию новых государств.
- В 1867 году Австро-Венгрия стала двуединой монархией — примером того, как уступки национальным движениям (равноправие Венгрии) позволили империи продлить своё существование ещё на полвека.
Постановка цели: Выяснить, почему, несмотря на рост национальных движений и кризисы, империи Центральной и Юго-Восточной Европы продолжали существовать.
4. Изучение нового материала
Ниже дается содержание лекции (всё самое важное из параграфа, краткое содержание), а также вопрос для беседы, ответ на который формируется совместными усилиями. В качестве альтернативы: можно дать ученикам прочитать конспект этого параграфа самостоятельно. Либо компилировать оба этих варианта.
Нации и государства.
В XIX веке национальная идея в Европе оказывала разное влияние на государства.
- На западе (Англия, Франция) она укрепляла уже существовавшие государства: короли правили «от имени нации». Сепаратизм малых народов здесь имел второстепенное значение.
- В Германии и Италии национальная идея действовала интегрирующе — помогала объединить культурно и этнически близкие территории в единые государства.
- В многонациональных империях она, наоборот, могла разлагать государство из-за национальных движений вплоть до угрозы распада. Современная наука пересматривает взгляд на империи: они часто сглаживали конфликты и защищали от внешней угрозы; важно согласие населения жить в «общем доме».
❓ Какими были варианты воздействия национальной идеи на государства? Три варианта: укрепление существующих государств (Англия, Франция), интеграция близких территорий (Германия, Италия), разложение многонациональных империй.
Австрия: «лоскутная империя».
- Австрийская империя состояла из множества земель (нынешние Австрия, Венгрия, Чехия, Словакия и др.), за что её называли «лоскутной империей».
- Официальное название «Австрийская империя» было провозглашено лишь в 1804 г. Францем I. Империю населяли 11 национальностей (немцы, венгры, чехи, словаки и др.). В XIX в. произошло «национальное пробуждение» народов Австрии, что усиливало угрозу внутреннему единству.
- Особое положение занимала Венгрия, сама управлявшая территориями других народов.
❓ В чём заключались угрозы внутреннему единству Австрии? Главную угрозу представляло «национальное пробуждение» народов империи. Развитие национальных языков, литературы и идей самостоятельности вело к конфликтам с центральной властью и межнациональной напряжённости. Особое положение Венгрии, которая сама управляла другими народами, создавало дополнительные очаги недовольства. Структура «собрания корон» с разной степенью самостоятельности регионов также затрудняла централизацию.
Экономика и общество.
- Экономика развивалась медленно из-за докапиталистических пережитков (цехи, внутренние таможни, барщина).
- Промышленная революция началась в 1830-е гг. и затронула лишь немецкие провинции и Богемию.
- Успешно развивалась пищевая промышленность (производство сахара) и производство «гнутой» венской мебели (М. Тонет).
- Численность населения к 1850 г. возросла до 40 млн человек благодаря борьбе с эпидемиями (лучшая в Европе система прививок).
- Ведущие позиции в обществе сохраняло дворянство, а преобладающей группой населения было крестьянство.
❓ Какими были проблемы экономического развития Австрии? Основными проблемами были сохранение докапиталистических пережитков (цехи, внутренние таможни, сеньориальные порядки) и медленное внедрение нового из-за нехватки капиталов, ресурсов и свободных рабочих рук. Торговлю сдерживали таможенные сборы и граница с Венгрией. Также наблюдалась сильная неравномерность развития регионов и слабость буржуазии.
«Система Меттерниха».
- До 1848 г. политическая система была крайне консервативной: власть императора, цензура, контроль над университетами, сеть осведомителей.
- Ведущую роль играл канцлер К. фон Меттерних.
- «Система Меттерниха» заключалась в бескомпромиссной борьбе против революций, либерализма и национальной идеи и праве на интервенцию.
❓ 2. Какова суть «системы Меттерниха» и чем она отличалась от идей Александра I? Суть — бескомпромиссное подавление революций, либерализма и национальных движений через принцип интервенции (военного вмешательства во внутренние дела других государств). От идей Александра I, предлагавшего опираться на «заповеди любви, правды и мира» и христианские ценности, она отличалась отказом от идеализма и ставкой на силу: Меттерних считал, что только силовое вмешательство может сохранить монархический порядок в Европе.
5. Революция 1848 г.
- Революция началась 13 марта 1848 г. в Вене, затем на национальных окраинах.
- Правительство пошло на уступки: парламент, конституция, закон о выкупе повинностей для крестьян (август 1848 г.).
- К лету 1848 г. революция была подавлена в чешских и немецких землях, в октябре — в итальянских (победа при Кустоцце).
- Дольше всех сопротивлялась Венгрия (Л. Кошут), где революцию летом 1849 г. подавили русские войска (И. Паскевич) по просьбе Николая I.
❓ В каких вопросах австрийская революция достигла успехов, а в каких нет? Ответ: Успехи: падение «системы Меттерниха», политические уступки (парламент, конституция), частичное решение крестьянского вопроса, рост национального самосознания (венгерское правительство, независимость). Неудачи: подавление восстаний, утрата завоеваний (неоабсолютизм до 1860 г.), нерешённость национального вопроса, отсутствие компромисса по устройству империи, сохранение социальных проблем.
6. На пути к дуализму.
- После революции наступил период неоабсолютизма (до 1860 г.).
- Национальные противоречия нарастали, император проводил конституционные эксперименты (федерализм, централизация).
- Конфликт с Пруссией подтолкнул к созданию в 1867 г. дуалистической Австро-Венгрии.
❓ Почему не удавалось осуществить проекты внутренних преобразований? Из-за противоречий между национальными группами (немцы против больших уступок, венгры — против малых), а также из-за надвигавшегося конфликта с Пруссией, что отодвигало реформы. Итог — дуализм 1867 года.
7. Балканы под властью османов.
- Балканские народы (сербы, греки и др.) стремились к независимости от Османской империи.
- В 1830 г. возникло автономное княжество Сербия и независимая Греция (важную роль сыграла Россия).
- Австрия (Меттерних) поддерживала Турцию, опасаясь распространения национальных движений на свои территории.
❓ Почему балканским народам не удавалось добиться независимости? Не хватало собственных сил, зависимость сохранялась (вассалитет и дань). Поэтому решающую роль играла Россия: без её побед независимость была невозможна.
5. Закрепление знаний
Беседа по главному вопросу параграфа: «Почему сохранялись империи?»
Вопрос учителя: Какие средства использовали империи для удержания власти над разными народами?
Ответ учеников: Военную силу, подавление восстаний, полицейский контроль, союз с консервативными элитами.
Вопрос учителя: Только ли насилием удерживались империи? Какие уступки они делали?
Ответ учеников: Империи шли на уступки: предоставляли автономию, принимали конституции, создавали общие экономические пространства (например, таможенные союзы). Яркий пример — образование Австро-Венгрии в 1867 году.
Вопрос учителя: Почему национальные движения не всегда могли разрушить империи?
Ответ учеников: Национальные движения были разобщены, у разных народов были разные цели, часто они враждовали между собой, а имперские правительства использовали это в своих интересах.
Общий вывод: Империи сохранялись благодаря сочетанию военной силы, гибкой политики уступок и использования противоречий между народами. Однако эти меры лишь отсрочили их распад, так как национальная идея продолжала набирать силу.
6. Домашнее задание
Используя вопросы из раздела «Вопросы и задания» (стр. 132):
- Письменно: вопросы 2 и 4.
- Устно: вопросы 1, 3, 5, 6, 7.
- Ознакомиться с текстом следующего параграфа в учебнике.
Вы смотрели: Поурочные планы по истории 9 класс Урок № 11 по параграфу «11. Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации» гос. учебника Мединский для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: История Урок №11.
Вернуться к Списку уроков истории