Поурочные разработки по всеобщей истории и истории России 9 класс Урок № 3 по параграфу «3. «Великие идеологии»» гос. учебника Мединский для обучающихся. Тематическое планирование учебного процесса с 2026 года по новой ФОП ООО (приказ № 704). Код материалов: История Урок №3.
Вернуться к Списку уроков истории
История Урок №3
Тема урока: 3. «Великие идеологии».
Цель урока: сформировать у учащихся целостное представление о причинах возникновения идеологий, их основных типах (либерализм, консерватизм, социализм, марксизм, национализм) и их роли в истории XIX века.
РЕСУРСЫ:
§ 3. «Великие идеологии».
+ [Конспект § 3.] [Онлайн-Тест по § 3.] [Ответы на ❓ § 3.]
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
2. Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос по теме предыдущего урока «Общество в движении».
Вопрос 1: Какие процессы в социальной структуре общества происходили в первой половине XIX века?
- (Ожидаемый ответ): Происходил быстрый рост городского населения, формировался новый социальный класс — пролетариат (рабочий класс), усиливалась буржуазия, происходило расслоение крестьянства и разорение ремесленников.
Вопрос 2: Что такое урбанизация?
- (Ожидаемый ответ): Урбанизация — это процесс роста городов и увеличения доли городского населения за счет переселения людей из сельской местности, вызванный промышленной революцией.
Вопрос 3: Какие противоречия породило индустриальное общество?
- (Ожидаемый ответ): Главным стало противоречие между трудом и капиталом: богатство буржуазии росло, а условия жизни и труда рабочих были тяжелейшими (нищета, отсутствие прав, детский труд). Это вело к росту социальной напряженности.
3. Мотивационный этап. Постановка цели
Вступительное слово учителя: Представьте, что вы живете в мире, где рушатся старые порядки, сословия теряют смысл, а короли говорят, что их власть от Бога, но народ требует прав. В такой переломный момент людям жизненно необходимо объяснить себе: «Куда движется мир? Что такое справедливость? Как надо управлять обществом?»
Озвучивание интересных фактов для мотивации:
- Факт 1: Знаете ли вы, что в XVIII–XIX веках политические идеи были настоящим «оружием масс»? Из-за них вспыхивали революции, свергались монархии, перекраивались границы целых государств. Идея свободы была настолько сильна, что ради нее люди шли на баррикады.
- Факт 2: Слово «идеология» придумал французский философ Дестют де Траси, который хотел создать «науку об идеях». Но вскоре этот термин стал означать не просто идеи, а целые системы взглядов, которые буквально разделили мир на своих и чужих.
- Факт 3: В XIX веке возникла идея, что общество можно «пересобрать» с нуля на чертежной доске, как механизм. Каждый из мыслителей — либералы, консерваторы, социалисты — предлагал свой рецепт идеального общества. Эти споры не утихли до сих пор, и мы до сих пор пользуемся этими понятиями!
Постановка цели урока: Сегодня мы разберемся, почему идеологии так отличались друг от друга, какие цели они преследовали и как они изменили мир. Мы познакомимся с либерализмом, консерватизмом, социализмом и марксизмом.
Главный вопрос параграфа: «Почему идеологии так отличались друг от друга и каким целям они служили?»
4. Изучение нового материала
Метод: Лекция с элементами эвристической беседы (учитель задает вопросы, направляя мысль учеников, и сам корректирует ответы).
1. Появление идеологий
Рассказ учителя: Либерализм, консерватизм и социализм вошли в лексикон и стали массовыми в XIX веке. Их появление связано с модернизацией и уходом Старого порядка: религия всё меньше объясняла перемены, и люди искали новые мировоззренческие основы. Идеологии, в отличие от прежних идей, имели практический характер и прямо подталкивали к политическому действию, что вело к созданию партий (либеральных в Англии, социал-демократических в Европе и России). Деление на левых и правых возникло после 1789 года во французском Учредительном собрании: справа сидели сторонники короля, слева — их противники.
Вопрос учителя (по учебнику): Почему появились идеологии?
- (Краткий ответ для учителя): Идеологии возникли как ответ на кризис традиционного общества. Разрушение сословного строя, промышленная революция и новые вызовы времени потребовали от людей иного мировоззрения, которое было бы понятно широким массам. Идеологии давали простые ответы на сложные вопросы и предлагали четкую программу действий (как строить будущее).
Добавление учителя: Термин «идеология» был введен в конце XVIII века, а в XIX веке сформировались три главных течения: либерализм, консерватизм и социализм.
2. «Свобода личности ─ как цель, свобода общества ─ как средство»
Рассказ учителя: Самой влиятельной идеологией после революции стал либерализм (от лат. liberalis — свободный). Либералы верили, что главная ценность — это свобода отдельного человека. Государство — это необходимое зло, которое должно защищать права граждан, но не вмешиваться в их личную жизнь и экономику. Либерализм видит общество как совокупность свободных и равных личностей. Цель — свобода личности, а свобода общества — лишь средство для её достижения. Для этого нужно убрать препятствия инициативе и обеспечить свободную конкуренцию.
Вопрос учителя (по учебнику): За что выступали либералы?
- (Краткий ответ для учителя): Либералы выступали за свободу личности, ограничение власти государства законом (конституцией) и разделением властей. Они требовали свободы слова, печати, собраний, а также свободы предпринимательства. Они считали, что государство не должно вмешиваться в экономику, где действует естественная конкуренция.
Работа с источником (цитата Дж. С. Милля): Давайте прочитаем отрывок из сочинения английского философа Джона Стюарта Милля в разделе «Работаем с источником» (стр. 37). О чем он пишет? («Нужно ограничить власть правителя над обществом…»; «свобода мыслей и чувств…»; «свобода вкусов и занятий…»).
- Вывод (делает учитель): Либералы считали, что свобода человека — это цель, а свобода общества (политические права) — лишь инструмент для ее достижения.
3. «Стабильность ─ не значит неподвижность»
Рассказ учителя: Консерватизм — идеология сохранения порядка и традиций — возник как реакция на Великую французскую революцию и либерализм. К. Меттерних, Ж. де Местр, Э. Бёрк противопоставляли либеральной вере в разум идею греховности человека и ценность проверенных временем традиций. Консерватизм не был единым: реакционеры отвергали изменения, а умеренные (по Бёрку) — «реформировать, сохраняя». Со временем к элитам добавились крестьяне, ремесленники, часть буржуазии и рабочих, привлечённых защитой религии, семьи и критикой «духа наживы». В России консерватизм выразился в формуле Уварова «православие, самодержавие, народность» и в идеях славянофилов (А. Хомяков, И. Киреевский).
Вопрос учителя (по учебнику): В чём заключалась привлекательность консерватизма для разных слоёв общества?
(Краткий ответ для учителя): Консерватизм привлекал:
- крестьян и аристократов — привычным укладом, уважением к традициям, религии и семье;
- крупную буржуазию — тем, что он гарантировал стабильность и защиту частной собственности от революционных потрясений;
- чиновников и военных — идеей сильного государства и порядка. Консерватизм не отрицал реформы полностью, но считал, что они должны проводиться осторожно и постепенно, сверху вниз, чтобы избежать хаоса.
Работа с источником (цитата Ж. де Местра): Посмотрите на второй отрывок в учебнике. Французский консерватор пишет: «Нельзя сделать конституцию, как часовщик делает часы». Как вы понимаете эту метафору? (Народ не может просто сесть и придумать себе законы, они должны вырасти из истории и традиций народа).
Вывод учителя: Консерваторы не были против развития, но выступали за то, чтобы оно происходило эволюционно, сохраняя традиции и институты.
4. Радикальные течения
Рассказ учителя: Социалисты и анархисты XIX века выступали за коренное изменение несправедливого общества. Социалисты делали акцент на равенстве и мечтали об обществе социальной справедливости без богатых и бедных. Во Франции ключевыми были Ш. Фурье (предлагал фаланги) и А. де Сен-Симон (промышленная система, обязательный труд); оба допускали частную собственность. Англичанин Р. Оуэн видел корень зла в частной собственности, но его община в США потерпела крах. Близким направлением был анархизм, отрицавший любую государственную власть: основоположник П.-Ж. Прудон, также М. Бакунин и П. Кропоткин.
Вопрос учителя (по учебнику): Что было общим в разных социалистических течениях?
- (Краткий ответ для учителя): Все социалисты выступали против частной собственности на средства производства, против эксплуатации человека человеком, за установление социального равенства. Общим было стремление создать общество всеобщей справедливости, где богатство будет распределяться по труду и не будет нищих и сверхбогатых.
Добавление учителя: Именно в это время (1840–1850-е гг.) в России появились западники и славянофилы, которые спорили о путях развития страны. А Герцен в своей статье «Русский народ и социализм» пытался доказать, что Россия может прийти к социализму через крестьянскую общину.
5. «Наша теория ─ не догма, а разъяснение процесса развития»
Рассказ учителя:
Рассказ учителя: Маркс и Энгельс назвали свою теорию «научным социализмом» в противовес «утопическому». Они анализировали закономерности общественного развития, а не фантазировали о будущем. Двигатель истории — классовая борьба, ведущая от одной формации к другой. Капитализм сам создает «могильщика» — пролетариат, чья революция установит диктатуру пролетариата для перехода к коммунизму. В 1864 году создан I Интернационал для сплочения рабочих, но распался в 1876 году из-за разногласий.
Вопрос учителя (по учебнику): В чём заключались основные идеи марксизма?
(Краткий ответ для учителя):
- Материалистическое понимание истории (базис — экономика, надстройка — политика и идеи);
- Теория классовой борьбы как двигателя истории;
- Идея неизбежной гибели капитализма и победы пролетариата;
- Установление диктатуры пролетариата как переходного этапа к коммунизму;
- Идея интернационализма («Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»).
Работа с понятием: Название пункта учебника «Наша теория — не догма, а разъяснение процесса развития» — это слова самого Маркса. Как вы думаете, что он имел в виду? (Он не претендовал на абсолютную истину, а говорил, что его теория — это инструмент для анализа реальности).
6. Национальная идеология
Рассказ учителя: Национальная идея сформировалась в XVIII-XIX веках, определяя нацию как людей, говорящих на одном языке. Французская революция 1789 года связала национальную идею с политикой (народный суверенитет). Сила национализма — в его интегрирующей функции: он обращен ко всему обществу, а не к отдельным классам, давая ощущение связи, превосходящей социальные и религиозные различия. Нация персонифицировалась (Дядя Сэм, Джон Буль) и укреплялась через образование, памятники и искусство. При формировании государств (Италия, Германия) национализм играл прогрессивную объединяющую роль, но порождал чувство превосходства и подавление местных особенностей.
Вопрос учителя (по учебнику): Какие функции выполняла национальная идеология?
- (Краткий ответ для учителя): Национальная идеология выполняла консолидирующую функцию (объединяла народ в единое целое), мобилизационную (вдохновляла на борьбу за независимость или объединение страны, например, в Италии и Германии), а также легитимирующую (оправдывала создание национальных государств и их границ). Национализм мог быть как прогрессивным (борьба за освобождение от империй), так и агрессивным (стремление к превосходству одной нации над другими).
Приведите примеры из курса истории: объединение Италии (Рисорджименто), борьба Греции за независимость, панславизм на Балканах.
5. Закрепление знаний
Беседа: Учитель задает уточняющие вопросы, направленные на систематизацию знаний.
- — Назовите три главные идеологии XIX века? (Либерализм, консерватизм, социализм).
- — Какая идеология ставила во главу угла свободу личности? (Либерализм).
- — Какая идеология считала, что свобода ведет к хаосу, и призывала опираться на традиции? (Консерватизм).
- — Какая идеология выступала за уничтожение частной собственности? (Социализм).
- — Что общего было у всех идеологий? (Они предлагали проекты переустройства общества и пути выхода из кризиса).
Формулирование выводов учителем:
- Идеологии — это системы взглядов, возникшие как ответ на кризис традиционного общества;
- Каждая идеология по-своему отвечала на вопрос: «Что такое свобода и равенство?»
- Идеологии стали мощной силой, которая двигала массами на протяжении всего XIX–XX вв.
Ответ на главный вопрос параграфа:
«Почему идеологии так отличались друг от друга и каким целям они служили?»
Итоговый ответ учеников (с помощью учителя): Идеологии отличались друг от друга, потому что их создавали разные социальные группы (буржуазия, аристократия, рабочий класс), которые преследовали разные интересы и по-разному видели идеальное будущее. Либерализм служил целям освобождения предпринимательской инициативы, консерватизм — сохранению стабильности и традиций, социализм — защите интересов трудящихся и установлению справедливости. Идеологии выполняли важную функцию: они объясняли людям происходящее, объединяли их в группы по интересам и мобилизовали на действия — от реформ до революций.
6. Домашнее задание
Задание дается по учебнику, раздел «Вопросы и задания» (стр. 37).
Письменно (домашняя работа в тетради):
- Вопрос 4: Чем было вызвано появление социалистических учений? Что означает лозунг К. Маркса: «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»? (Развернутый ответ, приведите 2-3 аргумента).
- Задание «Работаем с понятиями»: Раскройте смысл понятия «консерватизм». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. (Определение + факт, например, политика Отто фон Бисмарка в Германии по сохранению монархии или взгляды Эдмунда Бёрка на события Французской революции).
Устно (подготовиться к возможному ответу на следующем уроке):
- Вопрос 1: Почему в XIX в. возникла потребность в политических идеологиях? Какие функции они выполняли?
- Вопрос 2: Какие экономические и политические требования выдвигали либералы? Из каких принципов они при этом исходили?
- Вопрос 3: Почему идеи консерваторов сохраняли популярность на протяжении всего XIX в.?
- Вопрос 5: Почему национальная идея распространилась именно в XIX в.?
- Вопрос 6: Каких русских либералов, консерваторов и социалистов вы знаете?
- Вопрос 7: Как вы считаете, какая из идеологий сохраняет наиболее сильные позиции в наши дни?
- Вопрос 8: Рассмотрите иллюстрацию в начале параграфа. Принятию какого документа она посвящена? Вспомните, когда он появился и каково значение этого документа. О чём говорит обращение художника к этой теме в иной исторической обстановке? Предположите, что, по его замыслу, должны обозначать фигуры, помещённые рядом с документом.
- Ознакомиться с текстом следующего параграфа в учебнике.
Примечание для учителя: Устные вопросы требуют анализа текста учебника и иллюстраций, поэтому они задаются не для простого пересказа, а для размышления и подготовки к дискуссии на следующем уроке.
Вы смотрели: Поурочные планы по истории 9 класс Урок № 3 по параграфу «3. «Великие идеологии»» гос. учебника Мединский для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: История Урок №3.
Вернуться к Списку уроков истории