Поурочные разработки по всеобщей истории и истории России 9 класс Урок № 5 по параграфу «5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир» гос. учебника Мединский для обучающихся. Тематическое планирование учебного процесса с 2026 года по новой ФОП ООО (приказ № 704). Код материалов: История Урок №5.
Вернуться к Списку уроков истории
История Урок №5
Тема урока: 5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир.
РЕСУРСЫ:
§ 5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир.
+ [Конспект § 5.] [Онлайн-Тест по § 5.] [Ответы на ❓ § 5.]
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
2. Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос по теме предыдущего урока «Путём реформ: государство, парламенты, партии».
- Вопрос 1. Какие реформы были проведены в Великобритании в XIX веке?
Ожидаемый ответ: Парламентская реформа 1832 г., расширившая избирательные права; отмена хлебных законов; фабричное законодательство, ограничивавшее детский труд и регулировавшее условия работы. - Вопрос 2. Что такое чартизм и каких целей добивались чартисты?
Ожидаемый ответ: Чартизм — массовое рабочее движение в Англии за политическое равенство. Чартисты требовали всеобщего избирательного права для мужчин, тайного голосования, отмены имущественного ценза для депутатов и других реформ, изложенных в Народной хартии. - Вопрос 3. Как произошло объединение Италии и Германии?
Ожидаемый ответ: Италия объединилась в 1861–1870 гг. под руководством Сардинского королевства благодаря политике Кавура и действиям Гарибальди. Германия объединилась в 1871 г. вокруг Пруссии под руководством Бисмарка в результате войн с Данией, Австрией и Францией.
3. Мотивационный этап. Постановка цели
Три факта, которые помогут заинтересовать учащихся темой урока:
- В 1831 г. Майкл Фарадей открыл электромагнитную индукцию — это открытие стало основой для создания генераторов и электродвигателей. Без него невозможно представить современную цивилизацию.
- В 1869 г. Д. И. Менделеев открыл Периодический закон, но он не просто систематизировал известные элементы, а предсказал существование ещё не открытых элементов, которые вскоре были найдены.
- Чарлз Дарвин в книге «Происхождение видов» (1859) предложил теорию эволюции, которая вызвала ожесточённые споры в обществе и до сих пор обсуждается. Она изменила представления человека о самом себе и своём месте в природе.
4. Изучение нового материала
Ниже дается содержание лекции (всё самое важное из параграфа, краткое содержание), а также вопрос для беседы, ответ на который формируется совместными усилиями. В качестве альтернативы: можно дать ученикам прочитать конспект этого параграфа самостоятельно. Либо компилировать оба этих варианта.
1. Неграмотность отступает.
Главным завоеванием XIX века стало распространение начального образования и сокращение неграмотности, хотя рост был неравномерным. К 1910 году массовая грамотность была достигнута в Англии, Германии и Нидерландах (почти 100%), к ним приближались Франция (87%) и Бельгия (85%). Успехи скромнее в Италии (62%), Испании (50%), Португалии (25%). В США грамотность росла благодаря иммигрантам. В Японии высокая база грамотности помогла реформам конца 1860-х и сделала её самой грамотной неевропейской страной к началу ХХ в.
❓ В каких странах и регионах была достигнута массовая грамотность?
Массовая грамотность к 1910 г. была достигнута в Англии, Германии, Нидерландах; близки к ним Франция и Бельгия. В Австро-Венгрии западные провинции имели около 1% неграмотных.
2. «Борьба за школу».
Государство взяло под контроль школьное образование, что привело к его демократизации. Причина — модернизация и необходимость влиять на умы в эпоху демократии. Во Франции после поражения 1870–1871 гг. школа стала инструментом патриотизма и идеи реванша. Государство сделало начальную школу светской, обязательной и бесплатной (Италия 1879, Франция 1882, Англия 1870–1891). Это вызвало «борьбу за школу» с католической церковью, пик которой пришёлся на Францию после отделения церкви от государства в 1905 г. В итоге победил принцип светского образования, но частные и католические школы сохранили популярность из-за более высокого уровня преподавания.
❓ В чём заключалась «борьба за школу»?
Это противостояние государства и церкви за контроль над образованием. Государство вводило светскую, обязательную, бесплатную школу, а церковь сопротивлялась, желая сохранить влияние. Во Франции после 1905 г. оно достигло пика («школьная война»), и победил принцип светского образования.
3. «Век чтения».
В XIX веке произошла «читательская революция»: чтение стало массовым благодаря грамотности и новым формам распространения литературы — романы печатались в виде приложений к газетам и дешёвых выпусков. Чтение стало популярным досугом и источником информации, а центральное место заняли газеты. XIX век стал «золотым веком» прессы: в Великобритании и США цензура ослаблена, в континентальной Европе оставалась строгой, так как правители видели в свободной прессе угрозу. Появились влиятельные издания: «Фигаро», «Дейли телеграф», сатирические журналы с карикатуристами О. Домье и Г. Доре.
❓ Почему люди стали читать больше?
Благодаря массовой грамотности, доступности литературы (дешёвые выпуски, приложения к газетам), превращению чтения в досуг и источник информации, а также росту числа газет и ослаблению цензуры в ряде стран.
4. Почему XIX в. называют «веком науки»?
XIX век называют «веком науки» не только из-за выдающихся открытий, но и потому, что наука стала частью общественной жизни, в неё верили и на неё надеялись. Ключевые черты: профессионализация, дифференциация наук (физика, биология) и тесная связь с производством.
Центральная фигура в изучении электричества — М. Фарадей («гениальный самоучка»). Его открытие электромагнитной индукции (1831) заложило основу для генераторов и электромоторов. Дело продолжил Дж. К. Максвелл, открывший электромагнитные волны.
В химии работы Ю. Либиха (искусственные удобрения) и Л. Пастера (пастеризация, микробиология) изменили сельское хозяйство, медицину и промышленность.
Настоящую революцию в сознании произвела эволюционная теория Ч. Дарвина («Происхождение видов», 1859; «Происхождение человека», 1871). Теория естественного отбора пошатнула основы христианского мировоззрения и породила социал-дарвинизм.
На рубеже веков микробиология (Р. Кох, И. Мечников) боролась с болезнями, Д. Ивановский открыл вирусы. Генетика: основы Г. Менделя (1866) развились в хромосомную теорию (Т. Бовери, Т. Морган). Н. Лунин доказал существование витаминов (1880).
❓ Как открытия, сделанные в области биологии, изменили картину восприятия мира?
Ответ: Дарвин пошатнул религиозные догмы; микробиология дала инструменты борьбы с болезнями; генетика и витамины углубили понимание основ жизни.
5. «Ведущая черта нашего столетия ─ его историческое сознание»
Ведущей чертой XIX века стало историческое сознание. Историческая наука превратилась из пересказа событий в строгую дисциплину благодаря требованию объективности Л. Ранке. Горизонт расширился из-за открытий в археологии.
Огромное влияние имела философия Г. Гегеля. Он впервые объяснил историю как закономерную смену эпох в результате борьбы идей, считая вершиной «германский дух». При этом Гегель высоко оценивал потенциал России как державы с огромными возможностями.
На гуманитарные науки влиял позитивизм О. Конта, требовавший точных фактов. Ж.-Ф. Шампольон в 1822 г. расшифровал египетские иероглифы, создав египтологию.
❓ Философия Гегеля обладала влиянием, потому что давала целостную и понятную картину исторического процесса как борьбы идей. Она отвечала на запрос эпохи на осмысление истории — «тогда все были гегельянцами».
6. «Нет ни одного физического закона, который не подвергали бы в настоящее время сомнению».
На рубеже XIX–XX вв. произошла революция в науке — переход от классической к неклассической картине мира. Ключевую роль сыграло открытие микромира: В. Рентген открыл Х-лучи (1895), А. Беккерель — радиоактивность (1896), Дж. Томсон доказал существование электронов, опровергнув неделимость атома. Дж. Резерфорд (1911) предложил планетарную модель атома, которую развил Н. Бор. М. Планк заложил основы квантовой физики, а А. Эйнштейн (1905) лишил абсолютности пространство и время. Мир стал описываться через кванты, атомы и гены — эта картина требовала философского осмысления. Отмечается двойственная роль Ф. Габера: синтез аммиака («хлеб из воздуха») и создание химического оружия.
❓ В чём заключалась революция в физике?
Ответ: Революция состояла в коренном пересмотре классической ньютоновской картины: опровергнута неделимость атома, энергия стала дискретной (кванты), относительность времени и пространства. Мир стал восприниматься через электромагнитные волны, атомы и кванты.
7. Как познать этот мир?
Наука усложнила картину мира, и ответом стала «философия жизни» (А. Бергсон, В. Дильтей): познание — акт не только разума, но и чувства. Ярчайшая фигура эпохи — Ф. Ницше, размышлявший о кризисе культуры из-за массового потребления и противопоставлявший массе «сверхчеловека» (господство над собой, а не над другими). Престиж личности пошатнулся под влиянием психологии (человек не полностью разумен) и социологии (О. Конт, Э. Дюркгейм, М. Вебер), рассматривавшей человека как статистическую единицу. История перенимала методы естественных наук, отрицая общие закономерности и идею прогресса XIX века. В 1871 г. Н. Данилевский в книге «Россия и Европа» выдвинул теорию «культурно-исторических типов», развивающихся подобно организмам; перспективным он считал «славянский тип».
❓ В чём заключались взгляды Ф. Ницше?
Ответ: Главной темой Ницше был кризис культуры из-за массового потребления и комфорта. Он противопоставлял массе «сверхчеловека», понимая это как господство над самим собой, а не над другими. Позже его идеи получили искажённую националистическую трактовку в Германии, не соответствовавшую его первоначальному учению.
5. Закрепление знаний
Беседа с учащимися, подводящая к ответу на главный вопрос параграфа: Почему наука и образование именно в это время стали развиваться ускоренными темпами?
Ответ (вывод): Ускоренное развитие науки и образования в XIX в. было вызвано потребностями промышленности, государства и общества, которые нуждались в новых технологиях, квалифицированных кадрах и грамотных гражданах.
Аргументы для обоснования:
- Промышленный переворот требовал новых источников энергии, материалов и технических решений — это стимулировало развитие физики, химии и инженерной мысли.
- Рост городов и демократизация общества сделали образование необходимым: для участия в политической жизни, выборах и самоуправлении нужны были грамотные, информированные люди.
- Ведущие государства начали рассматривать науку и образование как основу национальной мощи, поэтому стали вкладывать деньги в школы, университеты и лаборатории.
6. Домашнее задание
Используя раздел «Вопросы и задания» на стр. 59:
- Письменно (20% заданий): составьте таблицу основных открытий, изменивших картину мира (задание 7); выполните задание «Работаем с понятиями» — раскройте смысл понятия «философия Гегеля» и приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие.
- Устно (80% заданий): ответьте на вопросы 1–6; выполните задания «Работаем с хронологией» (расположите события в хронологической последовательности) и «Работаем с источником» (прочитайте отрывок из труда Ч. Дарвина и ответьте на вопрос).
- Ознакомиться с текстом следующего параграфа в учебнике.
Вы смотрели: Поурочные планы по истории 9 класс Урок № 5 по параграфу «5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир» гос. учебника Мединский для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: История Урок №5.
Вернуться к Списку уроков истории