Конспект учебника литературы 9 класс п/р В. Я. Коровиной с 2023 г., базовый уровень. М. Ю. Лермонтов Тема № 4: Поэт. «Нет, не тебя так пылко я люблю…». И скучно и грустно. Код материалов: Литература Лермонтов Конспект 4.
Вернуться в Оглавление учебника
Литература 9 класс (баз.)
М. Ю. Лермонтов. Конспект № 4.
Смотрите также:
[Конспект 1]: Вступление. Биография М. Ю. Лермонтова. Ранняя лирика
[Конспект 2]: Лирика. Смерть Поэта.
[Конспект 3]: Родина. Дума. Пророк.
[Конспект 5]: Предсказание. Нищий. «Нет, я не Байрон, я другой…». «Я жить хочу! хочу печали…». Молитва. Кинжал. Завещание. «Выхожу один я на дорогу…». Сон.
[Конспект 6]:Итоговые вопросы по лирике М. Ю. Лермонтова
[Конспект 7]: Два поэтических мира.
«Поэт» (1838).
В разделе анализируется стихотворение М. Ю. Лермонтова «Поэт» (1838) как ключевое для понимания трагического положения поэта в современном ему мире. Тема раскрывается через сопоставление судьбы поэта и судьбы боевого кинжала.
Стихотворение делится на две части. В первой описывается героическое прошлое кинжала — грозного орудия, верно служившего воину, и его жалкое настоящее, где он стал бесполезной золотой игрушкой на стене. Во второй части эта участь напрямую сравнивается с судьбой поэта. В прошлом его слово, подобно кинжалу, было могущественно: оно «воспламеняло бойца» и, как Божий Дух, носилось над толпой, звуча «как колокол на башне вечевой». В настоящем поэт, как и кинжал, утратил своё высокое назначение: его «простой и гордый язык» стал скучен изнеженной толпе, которая предпочитает «блёстки и обманы».
Лермонтов показывает двойную трагедию: с одной стороны, вину самого поэта, променявшего духовную власть на «злато», с другой — вину «ветхого мира» (толпы), разучившегося ценить истинное слово. Разрешение этого противоречия и надежда на возрождение даны в финальном обращении-призыве, где поэт назван «осмеянным пророком». Автор вопрошает, проснётся ли поэт, чтобы, подобно клинку, «мстить» за поруганное достоинство, тем самым указывая на возможность возвращения к высокому служению в будущем.
Вопросы на стр. 24–25
❓ 1. На какие части делится стихотворение? Как сопоставляются судьба кинжала и судьбы поэта?
Стихотворение делится на две части. В первой рассказывается судьба кинжала, во второй — судьба поэта. Их судьбы сопоставляются по принципу трагической параллели: и кинжал, и поэт в героическом прошлом имели великое, прямое назначение (разить врага / воспламенять и вести толпу), но в жалком настоящем оба утратили его. Кинжал стал бесполезной золотой игрушкой, а поэт с его «простым и гордым языком» стал скучен толпе, предпочитающей «блёстки и обманы».
❓ 2. С чем сравнивает поэт силу слова? Кому оно было нужно? Почему прошло это время?
Силу поэтического слова Лермонтов сравнивает с «Божьим Духом», носящимся над толпой, и с «колоколом на башне вечевой», звучавшим в дни народных торжеств и бед. Оно было нужно толпе, народу для пробуждения благородных мыслей и воодушевления. Это время прошло, потому что «ветхий мир» изменился, стал изнеженным и лицемерным, предпочитающим скрывать свои «морщины под румяны», то есть внешний блеск и обман — глубине и правде.
❓ 3. Какие слова придают горестный и сатирический оттенок происходящему (наш ветхий мир, осмеянный пророк — продолжите ряд)?
Горестный и сатирический оттенок происходящему, помимо указанных, придают слова и образы: «игрушкой золотой он блещет на стене» (о кинжале), «нас тешат блёстки и обманы», «скучен нам простой и гордый твой язык», «покрытый ржавчиной презренья» (о клинке-слове). Эти эпитеты и определения подчёркивают деградацию как мира, так и самого высокого предназначения.
СЛУШАЕМ АКТЁРСКОЕ ЧТЕНИЕ
❓ 1. Стихотворение «Поэт» о трагическом положении поэта в современном мире и трагизме его служения. Может ли поэт найти спасение в гармонии и красоте поэзии? К чему призывает М. Ю. Лермонтов напоминанием о былом и своим вопросом в конце стихотворения?
Судя по тексту, гармония и красота поэзии в современном Лермонтову мире не спасают поэта, а, напротив, могут стать частью проблемы, если превращаются в «золотую игрушку» для развлечения толпы. Напоминанием о героическом прошлом и финальным вопросом («Проснёшься ль ты опять, осмеянный пророк?..») Лермонтов призывает поэта к пробуждению и духовному сопротивлению. Он указывает на необходимость вернуть слову его былую грозную силу и высокую общественную миссию, «вырвав» его, подобно клинку, из ножен презрения.
❓ 2. Какие чувства и интонации преобладают в чтении актёром первой части стихотворения (о кинжале)? Как эмоциональное содержание актёрского чтения меняется во второй части стихотворения (о поэте)? Как вы думаете, почему?
В чтении первой части, вероятно, преобладают эпически-повествовательные, а затем скорбные и горькие интонации — при рассказе о славном прошлом кинжала и его унизительном настоящем. Во второй части интонация становится более страстной, обличительной и горестной, так как речь идёт уже не о вещи, а о судьбе поэта, что гораздо ближе и болезненнее для лирического героя. Эмоциональный накал возрастает из-за прямого обращения к трагедии творца и чувства личной причастности к этой трагедии.
«Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841).
В позднем творчестве Лермонтов демонстрирует холодное, безучастное и презрительное неприятие мира, что отразилось в его любовной лирике, например, в стихотворении «Нет, не тебя так пылко я люблю…». В нём нет живого любовного чувства к настоящей собеседнице. Лирический герой признаётся в равнодушии к ней, что свидетельствует о его душевном омертвении и трагической неспособности любить. Его «пылкая любовь» направлена не на женщину, а на собственное «прошлое страданье» и «погибшую молодость». Собеседница — лишь стимул для воспоминаний.
Во второй и третьей строфах раскрывается внутренний диалог героя. Он ведёт «таинственный разговор» не с реальной женщиной, а с образом умершей «подруги юных дней», черты которой он пытается найти в облике собеседницы. Таким образом, любовь сохранилась только к прошлому, к утраченному. Композиция из трёх пронумерованных четверостиший отражает три стадии переживаний: отказ от настоящей любви, погружение в себя и воспоминание о невозвратимом прошлом чувстве. Это утверждает идею трагической судьбы и обречённости на одиночество лирического героя, чья душа иссушена страданиями.
Вопросы на стр. 27
❓ 1. Как вы понимаете начало стихотворения? К кому обращено оно: к живому или уже умершему человеку? Кого ищет и видит лирический герой в облике нелюбимой женщины?
Начало стихотворения — это прямое признание в отсутствии любви к реальной, живой собеседнице. Обращение адресовано живому человеку, но её образ служит лишь поводом для погружения в прошлое. В её облике лирический герой ищет и пытается увидеть черты давно умершей «подруги юных дней», своей истинной возлюбленной, память о которой он хранит.
❓ 2. Согласны ли вы с утверждением, что поэтическая мысль стихотворения прошла три стадии: отказ от любви, погружение в себя, воспоминание о прошлом? Вы согласны, что перед нами — трагическая судьба лирического «я» поэта?
Да, это утверждение справедливо. Три пронумерованные строфы последовательно проводят героя через эти стадии: от отрицания чувства к настоящему, через внутренний диалог к воспоминанию об утраченной любви. Это действительно раскрывает трагическую судьбу лирического «я»: его душа опустошена, настоящее для него мертво, а будущее невозможно, он обречён на жизнь среди призраков прошлого.
❓ 3. Какие слова помогают выразить идею трагической судьбы?
Идею трагической судьбы выражают ключевые слова и образы: «прошлое страданье», «молодость погибшую», «уста давно немые», «огонь угаснувших очей». Эти эпитеты создают ощущение необратимой потери, смерти чувств и самой жизни, подчёркивая конечность и невозвратность всего, что дорого герою.
СЛУШАЕМ АКТЁРСКОЕ ЧТЕНИЕ И
МУЗЫКАЛЬНУЮ ТРАКТОВКУ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
❓ 1. Прослушайте актёрское чтение стихотворения М. Ю. Лермонтова «Нет, не тебя так пылко я люблю…» и одноимённый романс. Как вы считаете, есть ли разница в настроении и чувствах, выраженных чтецом и исполнителем романса? Если есть, то в чём она?
Разница, как правило, заключается в степени драматизма и доминирующей эмоции. Актёрское чтение делает акцент на интеллектуальной рефлексии, холодной аналитичности и отстранённой грусти героя. В романсе же, благодаря мелодии и музыкальному сопровождению, сильнее подчёркивается лирическое, проникновенное начало, ностальгическая печаль и скрытая боль утраты, что может несколько смягчать ощущение душевного омертвения.
❓ 2. Какая интерпретация лермонтовского стихотворения (актёрская или музыкальная) оставляет слушателю больше возможностей для разных трактовок содержания произведения поэта?
Больше возможностей для личных трактовок обычно оставляет актёрское чтение. Оно, сосредотачиваясь на слове, интонации и паузе, позволяет слушателю глубже вдуматься в парадоксы текста и самостоятельно достраивать эмоциональный фон. Музыкальная же интерпретация, предлагая уже готовую мелодическую и гармоническую эмоцию, в большей степени направляет восприятие слушателя в определённое русло.
«И скучно и грустно» (1840).
В лирике Лермонтова ярко выражено недовольство обществом и собой, его отрицание носит всеобщий характер. В стихотворении «И скучно и грустно» анализ чувств опущен, представлены лишь начальный импульс и горький итог. Перечислены ключевые человеческие эмоции: желания (идеалы), дружба, любовь и страсти, которые традиционно составляют предмет элегий. Однако результат размышлений над ними каждый раз иронически-плачевный: вечное романтическое желание оборачивается тщетностью («напрасно» и «вечно» уравниваются). Позиция героя противоречива: он жаждет вечной любви, но признает, что страсти увядают «от холода рассудка». Каждая строфа завершается обращением к себе, подводя к обобщённому пессимистическому выводу о бессмысленности жизни.
Вопросы на стр. 28
❓ 1. Почему герою стихотворения «и скучно и грустно»? Как он объясняет своё состояние? К какому выводу он приходит?
Герою скучно и грустно из-за тщетности всех фундаментальных человеческих чувств и стремлений: желаний, дружбы, любви, страстей. Он объясняет своё состояние тем, что все они оказываются преходящими, не приносят удовлетворения — любовь невозможна «на время», а страсти рано или поздно гаснут перед холодом рассудка. В итоге он приходит к выводу о бессмысленности и пустоте жизни, где нечего ждать и жалеть.
❓ 2. Где в стихотворении намечены алогические мотивы, где преобладает ирония?
Алогические мотивы (противоречащие логике) намечены в самом уравнивании слов «напрасно» и «вечно», что создаёт ощущение абсурда бытия. Ирония преобладает в описании итогов размышлений о высоких чувствах: каждый раз возвышенные романтические идеалы (любовь, страсти) подрываются и сводятся к ничтожному или печальному результату, что создаёт горький иронический эффект.
СЛУШАЕМ АКТЁРСКОЕ ЧТЕНИЕ И
МУЗЫКАЛЬНУЮ ТРАКТОВКУ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
❓ 1. В чтении актёра доминируют мысли автора, содержание его монолога, превращающегося в диалог с самим собой; мелодика стиха, ритм, рифма не акцентируются чтецом, уходят на второй план. Согласны ли вы с актёром, с его исполнительской трактовкой стихотворения?
Да, такая трактовка представляется глубоко оправданной. Стихотворение является философским монологом-размышлением, где главное — смысловая напряжённость и внутренний диалог лирического героя. Акцент на содержании, а не на формальной стороне, позволяет точнее передать состояние рефлексии, скепсиса и душевной усталости, что полностью соответствует идейному замыслу Лермонтова.
❓ 2. Романс, исполненный актёром, является аранжировкой старинного романса композитора А. Гурилёва. Сумел ли аранжировщик подчеркнуть современное звучание лермонтовского произведения?
Аранжировщику удалось подчеркнуть современное звучание, сохранив при этом глубину и элегичность оригинала. Современные аранжировочные приёмы, возможно, более сдержанная или иная гармоническая палитра, акцентируют вневременной, экзистенциальный характер лермонтовских размышлений, делая их близкими и понятными слушателю сегодняшнего дня, для которого темы одиночества и смысла жизни остаются столь же актуальными.
Смотрите также:
[Конспект 1]: Вступление. Биография М. Ю. Лермонтова. Ранняя лирика
[Конспект 2]: Лирика. Смерть Поэта.
[Конспект 3]: Родина. Дума. Пророк.
[Конспект 5]: Предсказание. Нищий. «Нет, я не Байрон, я другой…». «Я жить хочу! хочу печали…». Молитва. Кинжал. Завещание. «Выхожу один я на дорогу…». Сон.
[Конспект 6]:Итоговые вопросы по лирике М. Ю. Лермонтова
[Конспект 7]: Два поэтических мира.
Вы смотрели: Конспект учебника литературы 9 класс п/р В. Я. Коровиной с 2023 г., базовый уровень. М. Ю. Лермонтов Тема № 4. Цитаты из учебника использованы в учебных целях. Код материалов: Литература Лермонтов Конспект 4.