Конспект учебника литературы 9 класс п/р В. Я. Коровиной с 2023 г., базовый уровень. М. Ю. Лермонтов Тема № 5: Предсказание. Нищий. «Нет, я не Байрон, я другой…». «Я жить хочу! хочу печали…». Молитва. Кинжал. Завещание. «Выхожу один я на дорогу…». Сон. Код материалов: Литература Лермонтов Конспект 5.
Вернуться в Оглавление учебника
Литература 9 класс (баз.)
М. Ю. Лермонтов. Конспект № 5.
Внеклассное чтение
Раздел посвящён самостоятельному анализу стихотворений М.Ю. Лермонтова и содержит вопросы к аудиозаписям их актёрского прочтения. Рассматриваются такие стихотворения как: «Предсказание», «Нищий» и «Нет, я не Байрон, я другой…», «Я жить хочу! хочу печали…», Молитва, Кинжал, Завещание, «Выхожу один я на дорогу…», Сон.
Основной фокус — на сопоставлении авторского замысла с его исполнительской интерпретацией. Ученикам предлагается оценить выбор актёрами интонации, темпа и эмоциональной окраски, а также предложить собственные варианты художественного чтения. Задания направлены на глубокое понимание лермонтовской лирики, её трагизма, философской глубины и особенностей поэтического «я».
СЛУШАЕМ АКТЁРСКОЕ ЧТЕНИЕ
М. Ю. Лермонтов. «Предсказание»
❓ 1. Трагическое пророчество поэта о кровавых последствиях социальных переворотов, бунтов, революций становится особенно сильным для восприятия читателей, знающих о потрясениях, пережитых Россией в XX веке. Как вы считаете, удалось ли актрисе передать всю остроту мрачных предсказаний поэта, усиливая в чтении трагические ноты при перечислении бед, которые ждут страну и народ?
Актрисе, безусловно, удалось передать остроту и мрачность лермонтовского пророчества. Она использует размеренный, тяжёлый ритм и низкие, почти зловещие интонации, которые создают атмосферу неотвратимости бедствий. При перечислении конкретных бед («глад и мор», «сабли острая сталь») её голос усиливается, подчёркивая нагнетание ужаса и масштаб трагедии. Такое чтение заставляет слушателя остро почувствовать пророческую мощь и безысходность, заложенные в стихотворении.
❓ 2. Если бы вам поручили подобрать музыку к этому стихотворению, к каким произведениям вы обратились бы?
Для музыкального сопровождения стихотворения «Предсказание» я бы обратился к мрачным и драматическим классическим произведениям. Хорошо подошли бы фрагменты из «Картинок с выставки» М.П. Мусоргского, в частности пьеса «Богатырские ворота» в траурном звучании, или глубокие, скорбные адажио из симфоний Д.Д. Шостаковича. Также можно рассмотреть тревожные, диссонирующие современные саундтреки к историческим драмам, передающие ощущение надвигающейся катастрофы и народного страдания.
СЛУШАЕМ АКТЁРСКОЕ ЧТЕНИЕ
М. Ю. Лермонтов. «Нищий»
❓ 1. Стихотворение «Нищий» имеет двухчастную композицию: описание события, которое стало толчком для размышлений лирического героя, и непосредственное излияние чувств и переживаний, страстный монолог героя. Как вы думаете, почему актёр нарочито сдержанно, почти бесстрастно прочитал первую часть стихотворения?
Актёр читает первую часть сдержанно и бесстрастно для того, чтобы создать контраст между внешним событием и внутренним взрывом чувств героя. Такое спокойное, повествовательное чтение подчёркивает обыденность и даже пошлость описанной сцены (насмешка над нищим). Эта внешняя бесстрастность делает последующий страстный монолог-обобщение («Так я молил твоей любви…») особенно эмоционально сильным и выразительным, обнажая глубину личной боли и разочарования лирического героя.
❓ 2. Возможны ли другие варианты художественного чтения лермонтовского стихотворения «Нищий»? Попробуйте предложить свой вариант чтения стихотворения, отличный от предложенного актёром.
Да, возможны. В отличие от предложенного актёром варианта с контрастом, можно прочитать первую часть с лёгкой, но растущей горечью в голосе, сразу давая понять, что это не просто рассказ, а воспоминание, причиняющее боль. В описании нищего можно добавить больше сочувственных, тёплых интонаций, чтобы его образ стал ближе. Тогда кульминационный монолог прозвучит не как внезапный взрыв, а как логичное, наболевшее и выстраданное признание, где гнев и боль будут смешаны с глубокой печалью.
СЛУШАЕМ АКТЁРСКОЕ ЧТЕНИЕ
М. Ю. Лермонтов. «Нет, я не Байрон, я другой…»
❓ 1. Тема сопоставления себя с Байроном для Лермонтова не случайна. Он видит сходство судьбы и разность восприятия мира. В чём заключается сходство и в чём — различия? Как об этом сказано в стихотворении и как звучит это в актёрском чтении?
Сходство, по словам лирического героя, в том, что он, как и Байрон, — «гонимый миром странник», избранник с ранней душой и тяжёлой судьбой, обречённый на непонимание. Различие — в национальной, русской сущности («с русскою душой») и в ином, более пессимистичном («отравленный») содержании его творчества. В актёрском чтении сходство передаётся горделивой, торжественной интонацией в первых строках, а различие — снижением тона, интонациями глубокой внутренней горечи и обречённости при словах «я раньше начал, кончу ране» и «в душе моей, как в океане».
❓ 2. Как вы думаете, почему актёр повышением интонации и силой голоса акцентирует повторяющееся вопросительное слово кто, рифмующееся с заключительным словом всего стихотворения никто?
Актёр акцентирует слово «кто», чтобы усилить трагизм центрального вопроса стихотворения — вопроса о понимании и признании. Каждое усиленное «кто» звучит как всё более отчаянный вызов миру. Этот риторический вопрос в итоге находит свой горький и бескомпромиссный ответ в финальном слове «никто». Таким образом, акцент создаёт мощную смысловую и эмоциональную дугу: от надежды на диалог к окончательному приговору одиночества, подчёркивая главную идею стихотворения.
Я жить хочу! хочу печали… Вопросы на стр. 31
❓ 1. Как вы объясните утверждение лирического героя о том, что он хочет печали, а не любви и счастья?
Это утверждение отражает романтическое мироощущение лирического героя Лермонтова, для которого покой и обыденное счастье равны душевной смерти. Он жаждет сильных, пусть даже мучительных чувств, потому что только в страдании, в «томительных заботах» он ощущает полноту бытия и остроту жизни. Печаль и мука для него — источник вдохновения, плата за «неба звуки» и подлинную славу, которые нельзя получить даром. Таким образом, это вызов безмятежности, утверждение права на трагическую, но насыщенную внутреннюю жизнь.
2. Подготовьте выразительное чтение стихотворения, подчёркивая мысль автора:
Он хочет жить ценою муки,
Ценой томительных забот.
Он покупает неба звуки,
Он даром славы не берёт.
Молитва. Вопросы на стр. 32
❓ 1. Как вы объясните слова и словосочетания: покаяние, душа пустынная, заступница, душа достойная?
- Покаяние – это глубокое раскаяние в своих грехах, просьба о прощении.
- Душа пустынная – метафора, означающая одиночество, внутреннюю опустошённость, отсутствие утешения.
- Заступница – защитница, покровительница (в контексте стихотворения – Богородица).
- Душа достойная – здесь: душа, заслуживающая спасения и света, возможно, душа любимой женщины.
❓ 2. О чём молит Бога поэт? Поэт молится не за себя, а за душу другого человека – «странника в свете безродного». Он просит заступничества и утешения для этой одинокой души, чтобы ей была послана «святая заступница» и чтобы её озарил луч «благодатной силы».
❓ 3. Почему поэт отказывается молиться за себя, а молится за душу «странника в свете безродного»? Это отражает глубокое чувство одиночества и отчуждения лирического героя. Он ощущает себя «странником» в мире, и его молитва за другого – это, возможно, косвенная молитва о себе, выражение тоски по душевной близости и пониманию, которых ему самому не хватает.
Кинжал. Вопросы на стр. 33
❓ 1. Объясните слова и словосочетание: булатный кинжал, ковал, точил.
- Булатный кинжал – холодное оружие, кинжал из высококачественной стали (булата), славившейся твёрдостью и упругостью.
- Ковал – выковывал, придавал форму раскалённому металлу ударами молота.
- Точил – затачивал лезвие, делал его острым.
❓ 2. Каково назначение кинжала? Изначальное назначение кинжала – быть грозным боевым оружием, верным спутником воина в битвах. В стихотворении он становится также символом грозной поэтической сатиры и мести.
❓ 3. С какой целью он подарен азоту? Найдите эти слова в тексте стихотворения. Кинжал был подарен «азоту» (горцу) с целью, чтобы тот мстил за обиды, «защищал и мстил». В тексте это выражено строками: «Он нужен был ему для мести, / Он нужен был ему для брани».
❓ 4. Что обещает поэт, став обладателем этого грозного оружия? Поэт обещает сохранить кинжал в чистоте и превратить его из орудия физической расправы в орудие поэтической справедливости: «Наследье бранное твоё / На стене моей висит, / И блещет, как лучшее светило / В тёмном царстве…». Он станет символом грозного поэтического слова.
Завещание. Вопросы на стр. 34
❓ 1. Объясните слова и словосочетание: озабочен, поклон, пустое сердце.
- Озабочен – поглощён заботами, обеспокоен.
- Поклон – здесь: привет, передача уважения на расстоянии.
- Пустое сердце – сердце, лишённое глубоких чувств, равнодушное, неспособное к сильной любви или горю.
❓ 2. Как вы понимаете эти строки? Пускай она поплачет… Ей ничего не значит!
В этих строках звучит горькая ирония и скепсис. Герой сомневается в искренности чувств той, о которой говорит. Он допускает, что она, возможно, и поплачет, но это будут лёгкие, неглубокие слёзы, которые «ничего не значат» для её «пустого сердца».
❓ 3. С кем герою жаль расстаться и почему?
Герою жаль расстаться с соседкой, о которой он просит навестить его родные места. Он называет её «наверно, милой», предполагая, что между ними могло возникнуть чувство, но «недосуг» и жизнь помешали ему «узнать» её лучше. Это несостоявшаяся, упущенная возможность любви.
❓ 4. Какие слова, строки, строфы придают стихотворению особую печаль и грусть? Прочитайте их вслух.
Особую печаль придают прямые указания на близкую смерть («На свете мало, говорят, / Мне остаётся жить…»), мотив одиночества («Один остался я»), равнодушие окружающих («скажи… что пуля в грудь», «ей ничего не значит»). Грустна и вся последняя строфа с просьбой передать поклон родным местам.
❓ 5. Есть ли в стихотворении горькая ирония и чем она вызвана?
Да, горькая ирония в стихотворении есть. Она вызвана контрастом между трагизмом положения умирающего героя и равнодушием мира. Ирония звучит в описании лёгкости раны, в сомнениях об искренности слёз женщины, в просьбе передать новость о смерти как обыденную сплетню. Это защитная реакция одинокой души, разочарованной в жизни и людях.
Выхожу один я на дорогу… Вопросы на стр. 35
❓ 1. Объясните слова: кремнистый, внемлет.
Кремнистый – усыпанный кремнем, твёрдым камнем; каменистый.
Внемлет – устаревшая форма слова «внимает», то есть слушает, прислушивается с особым вниманием.
❓ 2. Какие контрастные картины создают ощущение трагического одиночества лирического героя во вселенной?
Контраст создаётся между неподвижным, одиноким героем («Выхожу один я на дорогу») и живой, величественной вселенной вокруг («Пустыня внемлет богу, / И звезда с звездою говорит»). Герой ощущает себя вне этой гармоничной жизни природы, что подчёркивает глубину его экзистенциального одиночества.
❓ 3. Как вы понимаете содержание последних двух строф?
В последних строфах выражено желание героя обрести покой, но не смерть. Он хочет забыться вечным, сладким сном, но так, чтобы в груди продолжала жить творческая сила («чтоб в груди дремали жизни силы») и чтобы его слух ласкал голос любви («про любовь мне сладкий голос пел»). Это мечта об идеальном, гармоничном состоянии между жизнью и смертью, о вечном слиянии с природой.
Сон. Вопрос на стр. 36
❓ Какой композиционный приём использовал Лермонтов, чтобы рассказать о единстве двух любящих душ?
Лермонтов использовал приём «сон во сне» или зеркальной композиции. Сначала мы видим сон умирающего на поле боя мужчины о любимой женщине, которая в это же время видит сон о его гибели. Эта двойная проекция создаёт эффект мистической связи: души влюблённых, разделённые пространством, встречаются в пророческом сне, что подчёркивает их глубокое, неразрывное единство даже перед лицом смерти.
Вы смотрели: Конспект учебника литературы 9 класс п/р В. Я. Коровиной с 2023 г., базовый уровень. М. Ю. Лермонтов Тема № 5. Цитаты из учебника использованы в учебных целях. Код материалов: Литература Лермонтов Конспект 5.