Конспект учебника литературы 9 класс п/р В. Я. Коровиной с 2023 г., базовый уровень. ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА. Ответы на вопросы в статье «Михаил Васильевич ЛОМОНОСОВ (1711-1765)». Код материалов: Литература Ломоносов Вопросы.
Вернуться в Оглавление учебника
Литература 9 класс (Баз.ур.)
Михаил Васильевич ЛОМОНОСОВ.
Ответы на вопросы
Фонограмма: «М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление»» из альбома «Литература. 9 класс (Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И.). Трек 2» исполнителя Д. Писаренко.
Фонограмма: «М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия…»» из альбома «Литература. 9 класс (Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И.). Трек 3» исполнителя Л. Кулагин.
Проверьте себя (стр. 47)
№ 1. Где учился М. В. Ломоносов? Каких научных областей коснулись ого исследования и какими талантами он был щедро одарён? Какие из его произведений вам известны? О чём они?
Ломоносов начал обучение в Москве, а затем продолжил в Германии. Его исследования охватили физику, химию, астрономию, историю, право и филологию, а таланты проявились в поэзии и механике. Известны его произведения: «Вечернее размышление о Божием Величестве», посвящённое величию космоса и Божественного разума, и «Ода на день восшествия… Елисаветы Петровны 1747 года», прославляющая процветающую Россию и науку.
№ 2. Какие черты характера Ломоносова помогли ему стать рядом с великими учёными мира?
Ломоносову помогли целеустремлённость и энциклопедический размах, позволившие «обнять все отрасли просвещения». Он прошёл путь «от архангельского мужика до первого русского университета», что говорит о его невероятной воле и трудолюбии. Его дерзновенная мощь разума и стремление «утверждение наук в отечестве» поставили его в один ряд с титанами Возрождения.
№ 3. Что было целью жизни Ломоносова?
Главной целью жизни Ломоносова было «утверждение наук в отечестве». Он стремился сделать Россию просвещённой и процветающей, следуя примеру Петра I. Его научная и поэтическая деятельность была направлена на прославление человеческого разума и развитие национальной культуры.
№ 4. Что вы знаете о теории «трёх штилей»? Определите устно, к какому из них (высокому, среднему, низкому) относится каждый ряд жанров: героические поэмы, оды, трагедии; драмы, сатиры, письма, элегии; комедии, эпиграммы, песни, басни.
Теория «трёх штилей» Ломоносова разделила слова на группы и закрепила за каждым стилем определённые жанры. К высокому штилю относятся героические поэмы, оды и трагедии. К среднему — драмы, сатиры, письма и элегии. К низкому — комедии, эпиграммы, песни и басни.
№ 5. Что говорил о значении М. В. Ломоносова для России А. С. Пушкин?
А. С. Пушкин говорил, что Ломоносов «обнял все отрасли просвещения», став историком, химиком, поэтом и механиком. Он подчеркнул его энциклопедический размах, который ставят учёного в один ряд с титанами Возрождения. Пушкин высоко ценил вклад Ломоносова в развитие русской науки и культуры.
Размышляем о прочитанном (стр. 56)
№ 1. Как бы вы сформулировали тему каждой прочитанной вами оды М. В. Ломоносова? Какие строки показались вам особенно важными для жанра оды?
Тема «Вечернего размышления…» — размышление о могуществе Божественного разума и о способности человека, несмотря на свою «ничтожность», постигать законы Вселенной. Тема «Оды на день восшествия…» — прославление мудрой императрицы и могучей России, а также призыв к развитию наук и продолжению реформ Петра I. Для жанра оды особенно важны торжественные строки, подчеркивающие величие: например, фраза «Теряюсь, мысльми утомлён!» в первой оде, так как она передаёт «пиитический ужас» и восторг перед мирозданием, а во второй оде — строки о том, что «Российская земля рождать» собственных гениев, что демонстрирует национальный пафос.
№ 2. Какова главная мысль философской оды «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния» и «Оды на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»? В чём поэт видит заслугу императрицы?
Главная мысль «Вечернего размышления…» — двойственное чувство восторга перед величием Вселенной и священного трепета, а также вера в познаваемость мира человеческим разумом. Главная мысль второй оды — прославление мудрой и процветающей России, которая олицетворяется в императрице. Заслугу Елизаветы поэт видит в том, что она, по его мнению, могла бы осуществить преобразования в духе Петровых дел, и её царствование прославляется не столько как настоящее, сколько как надежда на будущее величие страны.
№ 3. Как вы понимаете строки: «…может собственных Платонов / И быстрых разумом Невтонов / Российская земля рождать»?
Эти строки выражают уверенность поэта в том, что Россия способна сама, без помощи извне, порождать гениальных учёных и мыслителей, не уступающих древнегреческому философу Платону и английскому физику Ньютону. Ломоносов подчёркивает, что русская земля богата талантами, и её задача — дать им возможность проявиться. Это гимн национальному гению и вере в интеллектуальную мощь родной страны.
№ 4. Каковы картины мира, рисуемые Ломоносовым в этих одах? Какую роль играют вопросы и восклицания?
В одах Ломоносова мир предстаёт как величественный и гармоничный космос, подчинённый твёрдым законам, где человек — «песчинка», но наделённая разумом для познания этих законов. Вопросы и восклицания играют ключевую роль: они передают «пиитический ужас» и восторг поэта, а также сложность задач науки. Например, фраза «Теряюсь, мысльми утомлён!» выражает не растерянность, а напряжённую работу мысли, стремящейся постичь тайны мироздания.
№ 5. За что прославляет поэт Елизавету и на что надеется? Подтвердите ответы чтением фрагментов из текста «Оды на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Поэт прославляет Елизавету как олицетворение мудрой и процветающей России, но его похвалы относятся больше к будущему, чем к настоящему. Он надеется, что императрица продолжит преобразования в духе Петра I, сделав страну ещё краше. Подтвердить это можно строками, где говорится, что её царствование прославляется, но «похвалы Ломоносова относятся не столько к настоящему, сколько к будущему», и он считает, что «Россия могла бы быть ещё краше, если бы государыня осуществила преобразования в духе Петровых дел».
Развиваем дар слова
Объясните слова и подумайте, какие из них могут быть использованы в нашей речи сегодня, в каких ситуациях: дерзнёт, щедроты, утеха, отечество, благословенны, посрамляет, Парнас, бездна.
«Дерзнёт» (осмелится), «отечество» (родина), «благословенны» (восхваляемы) и «бездна» (пропасть, огромное количество) — эти слова могут использоваться и сегодня, чаще всего в торжественной, поэтической или возвышенной речи. «Щедроты» (милости, подарки) и «утеха» (радость, удовольствие) встречаются реже, обычно в стилизованных текстах. «Посрамляет» (позорит) применимо в ситуациях моральной оценки. «Парнас» (символ поэзии) — книжное слово, используемое в контексте литературы и творчества.
Учимся читать выразительно
Выучите наизусть фрагмент из «Оды на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» со слов: «Науки юношей питают…». Подчеркните при чтении особое значение науки в жизни общества и отдельного человека.
Это задание предполагает самостоятельное заучивание и выразительное чтение фрагмента. Для подчёркивания особого значения науки важно интонационно выделить слова, говорящие о её пользе: «питают», «отраду старым подают», «счастливой жизни украшают», «в бедстве берегут». Читать следует с воодушевлением, передавая уверенность Ломоносова в том, что наука — основа процветания как отдельного человека, так и всего государства.
Вы смотрели: Конспект учебника литературы 9 класс п/р В. Я. Коровиной с 2023 г., базовый уровень. ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА. Ответы на вопросы в статье «Михаил Васильевич ЛОМОНОСОВ (1711-1765)». Код материалов: Литература Ломоносов Вопросы.