Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 24 по теме «24. А. С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии «Горе от ума»» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №24.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №24
Тема урока: 24. А. С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии «Горе от ума»
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
2. Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос по теме предыдущего урока «Открытость финала пьесы, его нравственно-философское звучание».
- Вопрос 1. Почему финал комедии называют открытым?
Ожидаемый ответ: Финал не даёт ясного ответа о дальнейшей судьбе героев. Чацкий уезжает «искать по свету, где оскорблённому есть чувству уголок», но не отказывается от своих убеждений. Софья потрясена разоблачением Молчалина, но неизвестно, изменит ли она свою жизнь. Фамусовское общество остаётся при своей «философии», однако после скандала уже не может чувствовать себя столь же непоколебимым. Таким образом, конфликт не исчерпан, а лишь заострён. - Вопрос 2. Какие нравственно-философские проблемы поднимаются в открытом финале?
Ожидаемый ответ: Проблема подлинного ума и его общественной оценки, проблема личности, противопоставленной косной среде, проблема чести, любви и одиночества. Финал заставляет задуматься о цене убеждений и о том, что «мильон терзаний» — удел умного человека в «фамусовском» обществе. - Вопрос 3. Как монолог Чацкого «Вон из Москвы!» раскрывает его состояние?
Ожидаемый ответ: Чацкий находится в состоянии горького разочарования и душевной боли. Он осознаёт, что его ум, искренность и патриотизм непонятны и враждебны этому миру. Его восклицание «Вон из Москвы!» — это не бегство от идеалов, а бегство от их искажения, желание сохранить себя от «тоски и безысходности».
3. Мотивационный этап. Постановка цели
Учитель активизирует интерес учащихся яркими фактами о комедии и ставит учебную задачу:
- Факт 1. Пушкин предсказал, что «половина стихов» комедии «должны войти в пословицы». Действительно, из пьесы в повседневную речь перешли такие выражения, как «счастливые часов не наблюдают», «служить бы рад, прислуживаться тошно», «карету мне, карету!». Сегодня мы поймём, почему язык Грибоедова так метко и органично вошёл в русскую культуру.
- Факт 2. Комедия была запрещена цензурой, но разошлась в тысячах рукописных списков по всей России. Её читали наизусть, заучивали целыми явлениями. Значит, в произведении была какая-то необычайная художественная сила – мы постараемся её раскрыть через анализ художественного своеобразия.
- Факт 3. В пьесе почти нет «случайных» реплик: каждая фраза рисует характер или усиливает конфликт. Почему столь малый объём вместил такую глубину? Ответ – в особенностях композиции, языка, сатирических приёмов и сценичности.
Цель урока: выявить художественное своеобразие комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» через анализ синтеза художественных методов, композиции, языка, сатирических средств и сценических приёмов.
4. Изучение нового материала
Учитель организует аналитическую беседу с опорой на текст комедии. Общий тезис: «Горе от ума» — произведение новаторское, оно соединяет черты классицизма, реализма и сатиры.
4.1. Синтез художественных методов
- Классицистические приёмы: говорящие фамилии (Фамусов – от лат. fama «молва», Молчалин – от «молчать», Скалозуб – от «скалить зубы», Репетилов – от фр. répéter «повторять», Тугоуховские, Хлёстова); единство места — действие происходит в доме Фамусова, время почти равно «суткам»; традиционное амплуа: резонёр (Чацкий), субретка (Лиза), простак (Скалозуб), злодей-отец (Фамусов).
- Реалистические и сатирические элементы: характеры многогранны, социально типизированы; речь персонажей индивидуализирована; Грибоедов сам писал: «Портреты и только портреты входят в состав комедии». Реализм проявляется в мотивировке поступков, в «бытовой» правде, в отказе от однолинейной оценки. Сатира проникает в саму ткань речи героев.
- Примеры: Чацкий говорит «Служить бы рад, прислуживаться тошно» – это одновременно и классицистическая декларация, и реалистический, сатирически заострённый протест. Фраза «Молчалины блаженствуют на свете» обобщает явление, но подаётся через живую, почти бытовую интонацию героя.
4.2. Особенности композиции
- Экспозиция: 1-е действие — утро в доме Фамусова, сцены Лизы, Софьи, Фамусова; появление Чацкого становится завязкой любовного конфликта.
- Нарастание конфликта: во 2-м действии разворачивается идейное противостояние Чацкого и Фамусова (монолог «А судьи кто?»), в 3-м – столкновение с Скалозубом и Молчалиным; к гостям на балу подозрение о безумстве Чацкого усиливается.
- Кульминация: сцена бала (3-е действие) — светское общество дружно объявляет Чацкого сумасшедшим. Это переломный момент: любовный конфликт окончательно сливается с общественным.
- Развязка: 4-е действие — при разъезде гостей Чацкий разоблачает Молчалина и измену Софьи, произносит последний монолог и покидает дом. «Карету мне, карету!» — финальная реплика.
- Открытый финал: «…пойду искать по свету, где оскорблённому есть чувству уголок!» — герой не побеждён, но изгнан; сатирический эффект усиливается тем, что фамусовское общество остаётся при своём, однако его устои пошатнулись.
4.3. Язык и стиль комедии
- Разговорная стихия: Грибоедов использует вольный (разностопный) ямб, близкий к живой интонации: реплики перебивают друг друга, звучат дружески-фамильярно или язвительно.
- Афористичность: фразы героев стали крылатыми: «Счастливые часов не наблюдают» (Софья), «Свежо предание, а верится с трудом» (Чацкий), «Шёл в комнату, попал в другую» (Молчалин), «А судьи кто?» (Чацкий), «Мильон терзаний» (Чацкий) и многие другие. Они употребляются и сегодня как меткие образные характеристики жизненных ситуаций.
- Игра интонаций: «в сторону», «помолчав», «с усмешкою» — реплики, произнесённые как бы про себя, выдают истинные чувства и тайные замыслы персонажей.
4.4. Приёмы сатирического изображения
- Ирония: Чацкий едко иронизирует над Фамусовым, Молчалиным, Скалозубом, но и Софья иронична в разговоре с Чацким. Например, о Молчалине: «Он слова умного не выговорил сроду» (Чацкий, а Софья возражает).
- Гипербола: Фамусов провозглашает «Ученье — вот чума, учёность — вот причина»; Молчалин доводит своё «умеренность и аккуратность» до формулы «Шёл в комнату, попал в другую», а Скалозуб — до воинского тупоумия.
- Контраст: противопоставлены Чацкий и Молчалин, Фамусов и Чацкий, «мильон терзаний» одного и самодовольное бесчувствие других.
- Гротескные детали: «Не человек, змея» (Софья о Чацком), «всё врут календари» (Фамусов), «и дым Отечества нам сладок и приятен» (Чацкий с горькой иронией). Автор не произносит обвинений, но сами речи персонажей, их поступки и мельчайшие жесты создают сатирический приговор.
4.5. Сценичность и динамика пьесы
- Ремарки: Грибоедов включает ёмкие ремарки («входит», «отворив дверь», «с испуга», «в сторону»), которые управляют темпом действия и раскрывают психологию героев.
- Паузы: в самых напряжённых моментах (например, после вопроса Чацкого о безумии) пауза создаёт эффект оцепенения и угрозы.
- Реплики «в сторону»: позволяют зрителю узнать тайные намерения персонажей, например, признания Молчалина Лизе или возгласы Фамусова «Всё это не моё».
- Массовые сцены: бал — умело организованное действие с десятками говорящих, шумом, восклицаниями; эта «энциклопедия» фамусовского общества показывает, как общая молва превращается в механизм уничтожения умного человека. Динамика сцен усиливает сатирический эффект: чем громче смешки и пересуды, тем трагичнее одиночество Чацкого.
5. Закрепление знаний
Учитель проводит итоговую беседу.
- Вопрос для беседы. В чём новаторство Грибоедова в изображении действительности?
Вывод учеников (после обсуждения): Грибоедов соединяет классицистическую стройность с реалистической глубиной характеров и бытовой достоверностью, разрушая однолинейные амплуа и показывая живую сложность человека. - Вопрос для беседы. Почему композиционно кульминацией выбран бал?
Вывод: Бал — это место максимального сближения всех персонажей, где лучше всего проявляется коллективный страх перед умным человеком; именно здесь «мильон терзаний» Чацкого достигает своего предела, а общественное мнение превращается в приговор. - Вопрос для беседы. Сколько крылатых выражений из комедии вы уже можете назвать и уместно употребить?
Вывод: Афористичность языка — важнейшая часть художественного своеобразия; благодаря ей пьеса существует не только на сцене, но и в повседневной русской речи. - Вопрос для беседы. Как автору удаётся сатирически обличить пороки без прямого осуждения?
Вывод: Используются саморазоблачение героев, речевые характеристики, контраст, гипербола, гротеск и ирония; читатель видит смешное и страшное в самих высказываниях Фамусова, Молчалина, Скалозуба, а не в комментариях автора.
Общий вывод учителя: Художественное своеобразие комедии «Горе от ума» определяется синтезом классицистической и реалистической поэтики: строгие каноны наполняются живым содержанием, сатира проникает в саму структуру слова и композиции, язык становится афористической летописью русской жизни, а сценичность пьесы сохраняет её актуальность и силу воздействия на зрителя XXI века.
6. Домашнее задание
Задание 1. Выполните задания из рубрики «Развиваем дар слова» (с. 256 учебника):
- Известно, как много крылатых слов и выражений распространилось с появлением комедии «Горе от ума». Найдите их, подумайте, когда можно использовать их в обычной разговорной речи, когда и в связи с чем использовали их герои комедии А. С. Грибоедова.
- Объясните крылатые выражения в комедии. Придумайте с ними предложения. Продолжите список крылатых выражений из текста комедии (не менее трёх новых, кроме уже приведённых в этой рубрике).
Дополнительное задание (по желанию): подготовьте краткое сообщение «Крылатые слова комедии в моей жизни», используя 5–6 выражений в собственных речевых ситуациях.
Ожидаемые ответы для проверки учителем:
- «Счастливые часов не наблюдают» (Софья, д. 1, явл. 3) — влюблённые не замечают времени. Пример: «Они проговорили до рассвета, ведь счастливые часов не наблюдают.»
- «Служить бы рад, прислуживаться тошно» (Чацкий, д. 2, явл. 2) — о готовности честно работать и отвращении к угодливости. Пример: «Он отказался от выгодной должности: служить бы рад, прислуживаться тошно.»
- «Свежо предание, а верится с трудом» (Чацкий, д. 2, явл. 2) — о невероятном рассказе, в который трудно поверить. Пример: «Он опять рассказал о своих приключениях, свежо предание, а верится с трудом.»
- «А судьи кто?» (Чацкий, д. 2, явл. 5) — о людях, которые осуждают других, но сами безнравственны. Пример: «Они упрекают меня за опоздания, но а судьи кто?»
- «Шёл в комнату, попал в другую» (Молчалин, д. 3, явл. 3) — о нелепой ошибке, промахе. Пример: «Я по рассеянности шагнул не туда: шёл в комнату, попал в другую.»
- «Мильон терзаний» (Чацкий, д. 4, явл. 14) — о тяжёлых душевных страданиях, вызванных непониманием и одиночеством. Пример: «Выступление перед насмешливой публикой принесло ему мильон терзаний.»
- «Карету мне, карету!» (Чацкий, д. 4, последняя реплика) — о стремлении немедленно покинуть неприятное место. Пример: «Не дослушав возражений, он воскликнул: “Карету мне, карету!” и выбежал из зала.»
Продолжение списка крылатых выражений: «Молчалины блаженствуют на свете» (Чацкий, д. 4, явл. 14), «Не надобно ни ума, ни сил» (Чацкий, д. 4, явл. 14), «И дым Отечества нам сладок и приятен» (Чацкий, д. 1, явл. 7), «Вон из Москвы! сюда я больше не ездок» (Чацкий, д. 4, явл. 14).
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 9 класс Урок № 24 по теме «24. А. С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии «Горе от ума»» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №24.