Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 54 — Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос. По Календарному и тематическому планированию учебного процесса с 2025/2026 учебного года по новой ФОП ООО (приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. N 370). Код материалов: Литература Урок №53.
Вернуться к Списку уроков литературы
Литература 9 класс. Урок № 54.
Название урока в поурочном планировании с 2025 года: Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос.
Цель: 1. Познакомить учащихся с понятием проблемного вопроса и его значением в литературе.
2. Научить учащихся писать письменные ответы на проблемные вопросы, следуя определенной структуре.
3. Развить навыки анализа текста и аргументации своих мыслей.
ЗДРАВСТВУЙТЕ, Сегодня у нас урок развития речи и мы будем готовиться к написанию письменного ответа на проблемный вопрос. Записываем в тетради число и составляем конспект. Он вам пригодиться при написании ответа.
Примечание учителю: ниже текст дан в избытке, в конспекте он должен быть сокращен в 3-4 раза.
Как писать ответ на проблемный вопрос?
Вопросы проблемного характера указывают на познавательное противоречие, которое вы должны осмыслить, предложив свою версию его разрешения в любой форме — сочинения, рецензии, эссе. Работа такого типа стимулирует самостоятельную мысль, даёт возможность выразить своё отношение к поднимаемым авторами произведений проблемам.
Подобное задание представляет собой развёрнутый ответ на проблемный вопрос, связанный с анализом разных сторон содержания и формы произведений. Чтобы успешно отвечать на подобные вопросы, надо чётко определять суть сформулированной проблемы, владеть безупречной логикой развития мысли, отказаться от попыток говорить «на тему», «в общем», формулировать туманные суждения, «лить воду».
Если возможны разные ответы на поставленный вопрос, лучше выбрать тот, который, по вашему мнению, в большей степени соответствует авторскому замыслу или позиции автора произведения. Если все точки зрения имеют право на существование — все они должны быть обоснованы текстом произведения.
Ещё раз повторим прописную истину: ответить на поставленный вопрос можно лишь в том случае, если очень хорошо знаешь текст произведения.
И наконец, следует помнить, что данный ответ — это законченный текст. В нём должны быть очень чёткие и лаконичные вступление и заключение, все суждения надо подтвердить текстом. Речевые, стилистические, фактические ошибки не допускаются.
Письменные ответы на проблемные вопросы направлены на развитие умения создавать связный текст .
Очевидно, что, отвечая на этот вопрос, не надо рассказывать ни об истории создания произведения, ни о его основных героях и проблемах. Нет необходимости подробно характеризовать время, изображённое в произведении, и своеобразие конфликта. «Чёткость, логичность, доказательность» — вот девиз работы над развёрнутым ответом на проблемный вопрос.
Проблемный вопрос — это вопрос, который поднимает сложные, неоднозначные или противоречивые темы, требующие глубокого анализа и размышлений. Такие вопросы не имеют однозначного ответа и предполагают исследование различных точек зрения, фактов и аргументов.
Требования.
Соответствие теме.
Содержательность, лаконичность, глубина и полнота раскрытия темы.
Доказательность высказанной мысли, аргументированность выдвинутого тезиса.
План и логичность, последовательность изложения
Самостоятельность мышления.
Оригинальность, стилевое единство и выразительность повествования.
Смысловая точность эпиграфов и цитат.
Достоверность в освещении фактов.
Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка.
Основные характеристики проблемного вопроса:
- Неоднозначность: Проблемные вопросы часто имеют несколько возможных ответов, что позволяет рассматривать их с разных сторон. Например, вопрос «Какова роль судьбы в жизни Евгения Онегина и Татьяны Лариной?» подразумевает анализ различных факторов, влияющих на судьбы персонажей.
- Анализ и критическое мышление: Ответ на проблемный вопрос требует от учащихся анализа текста, выявления ключевых моментов и аргументации своей точки зрения. Это способствует развитию критического мышления и способности к глубокому пониманию литературных произведений.
- Связь с текстом: Проблемные вопросы должны быть основаны на содержании произведения. Учащиеся должны использовать текст для подтверждения своих аргументов и выводов, что помогает лучше понять авторский замысел и идеи.
- Формирование личной позиции: Проблемные вопросы побуждают учащихся формулировать и отстаивать собственное мнение, что способствует развитию личной ответственности и самостоятельности в суждениях.
- Обсуждение и диалог: Проблемные вопросы часто становятся основой для обсуждений в классе, где учащиеся могут обмениваться мнениями и аргументами, что способствует коллективному обучению и развитию навыков коммуникации.
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.
Обдумайте предложенные проблемные вопросы:
- 1. Какова роль судьбы в жизни Евгения Онегина и Татьяны Лариной?
- 2. Что символизирует образ Петербурга в романе и как он соотносится с жизнью Онегина?
- 3. Как тема разочарования и скуки проявляется в характере Евгения Онегина?
- 4. Какова роль женщин в романе, и как их образы влияют на развитие сюжета?
- 5. Как Пушкин использует природу в романе для передачи эмоций и состояний героев?
Актуализация умений отвечать на проблемный вопрос:
1. Прочитайте все проблемные вопросы. Обдумайте сущность каждого из них.
2. Выберите вопрос, для ответа на который вы располагаете большим фактическим материалом
(знаете содержание произведения, его героев, биографические и историко-литературные факты, связанные с ним, необходимые сведения по теории литературы и литературной критике).
3. Определите главную мысль ответа на проблемный вопрос, которую вы будете обосновывать в своей работе.
4. Запишите кратко в черновике те сведения, которые вы обязательно хотели бы включить в ваш ответ на вопрос.
5. Проанализируйте их и придумайте структуру и логику их включения в работу. Расположите их по порядку в соответствии с логикой вашего замысла.
6. Вспомните «классический канон» написания сочинения: особенности вступления, главной части и заключения.
Не забудьте об отличии ответа на проблемный вопрос от «классического» сочинения (краткое и чёткое вступление, не более 1—2 предложений; компактный, логически и композиционно стройный ответ на вопрос, связные переходы между его частями; обоснованные выводы в заключении).
7. Напишите черновик. Проверьте, все ли мысли и необходимые сведения стоят на нужном месте, нет ли повторений, ухода от темы и проблемы.
8. Отредактируйте черновой вариант ответа. Найдите в нём места возможных фактических, логических ошибок и речевых недочётов. Проверьте по справочным источникам фактические сведения, в которых вы сомневаетесь. Устраните найденные нарушения логики и речевые недочёты.
Перепишите работу начисто и проверьте её.
Рекомендации: речевые клише и примеры ответов
Выполняя задание, необходимо дать связный ответ на вопрос, раскрыть собственное видение проблемы, опираясь на позицию автора произведения, то есть провести анализ текста, обобщить результаты наблюдения и с их помощью раскрыть проблему.
Речевые клише для написания письменного ответа
Речевые клише помогают структурировать текст и сделать его более выразительным. Вот несколько примеров клише, которые можно использовать при написании ответов на проблемные вопросы:
Введение
- — Вопрос, который мы рассматриваем, звучит так:
- — Суть проблемы заключается в следующем:
- — Данная тема является актуальной, так как…
- — В произведении А. С. Пушкина «Евгений Онегин» поднимается вопрос о…
Основная часть
- — Во-первых, следует отметить, что…
- — Одним из ключевых моментов является…
- — Это подтверждается следующими примерами из текста:
- — На примере… можно увидеть, что…
- — Таким образом, автор показывает, что…
- — Важно подчеркнуть, что…
- — Согласно мнению персонажа/автора,…
- — Это приводит к тому, что…
Аргументация
- — В подтверждение данной идеи можно привести следующие цитаты:
- — Как утверждает персонаж/автор, «…».
- — Эти слова подчеркивают, что…
- — Следует обратить внимание на то, что…
- — Таким образом, мы видим, что…
Заключение
- — В заключение можно сказать, что…
- — Таким образом, проблема… остается актуальной в наше время.
- — Подводя итог, мы можем сделать вывод о том, что…
- — Следовательно, в произведении «Евгений Онегин» автор…
- — Таким образом, ответ на поставленный вопрос заключается в том, что…
ПРИМЕРЫ ОТВЕТОВ НА ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ.
1. ВОПРОС. Почему в финале шестой главы романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» звучит тема прощания автора с юностью, поэзией и романтизмом?
ОТВЕТ.
Романтик и поэт Ленский кажется духовным и социальным антиподом Онегина, полностью оторванным от быта, от русской жизни. С Ленским в роман входят темы молодости, дружбы, сердечного «невежества», преданности чувствам, юношеской отваги и благородства. Уже тем, какое имя выбрал автор своему герою – Владимир Ленский, подчёркивается характерная черта этого персонажа:
Он пел любовь, любви послушный…
Представив героя во второй главе романа, Пушкин даёт ему красноречивую характеристику. Ленский, «красавец в полном цвете лет», «поклонник Канта и поэт», вернулся в свою деревню из «Германии туманной». Он верил, что «друзья готовы / За честь его принять оковы», он верил в родные души. Такое мироощущение делает Ленского поэтом, ориентирующимся на творчество Шиллера и Гёте. Тематика и образы его творчества напоминают общие места романтических элегий, в своих стихах Ленский воспевает «поблеклый жизни цвет без малого в осьмнадцать лет». Подобные настроения – дань романтической традиции. И как романтик Ленский живёт в своём чудесном мире, наполненном «уединеньем, тишиной», мире, не имеющим ничего общего с реальностью, где ведутся разговоры «о сенокосе, о вине, о псарне». И мыслит он романтическими категориями:
Буду ей спаситель.
Не потерплю, чтоб развратитель
Огнём и вздохов и похвал
Младое сердце искушал.
И, конечно, как романтический герой, он должен был погибнуть на дуэли.
В преддверии поединка весь вечер Ленский испытывает смену настроений – от рассеянности до веселья. Утро следующего дня стало для Ленского последним:
Пробили
Часы урочные: поэт
Роняет молча пистолет,
На грудь кладёт тихонько руку
И падает.
Строфы, следующие за описанием его смерти, дают два варианта возможной судьбы Ленского – поэтико-героической и прозаической. По смыслу построения этих строф нельзя сказать, какой из этих вариантов более реальный. Для Пушкина важна мысль о том, что жизнь человека непредсказуема.
И в то же время, смерть романического героя весь символична – это прощание с юностью.
2. ВОПРОС. Как в образе Евгения Онегина воплощается традиционная для пушкинского творчества тема свободы?
ОТВЕТ.
«Евгений Онегин» — новаторское произведение А.С.Пушкина, которое проявилось прежде всего в том, что Пушкин нашел принципиально новый тип героя – «героя времени». Таким персонажем стал Онегин.Евгений Онегин – блестящий столичный аристократ, получивший модное для того времени воспитание:
Он по-французски совершенно
Мог изъясняться и писал;
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринужденно…
Но «истинным гением» Онегин был в «науке страсти нежной». «Забав и роскоши дитя» не обременял себя государственной службой, у него была более тяжелая служба – служба светского человека.
День начинался после полудня с выбора дома, куда он поедет вечером, потом прогулка по бульвару (обязательный моцион денди), «когда недремлющий брегет» звонил, Онегин ехал обедать, потом, по звону брегета – театр, но не для того, чтобы насладиться балетом, а только чтобы «обшикать Федру, Клеопатру», навести двойной лорнет «на ложи незнакомых дам» и, наконец, кульминация дня – бал. И так («и завтра то же, что вчера») восемь лет. Итог такой жизни: «…рано чувства в нем остыли;/ Ему наскучил света шум». Вполне закономерно, что «русская хандра / Им овладела понемногу». Герой покидает светское общество, «зевая» пытается взяться за дело, увы! Результат – тоска.
Затворничество Онегина – его необъявленный конфликт со светом в первой главе, с обществом деревенских помещиков во второй. Пушкин замечает, что «неподражательная странность» — своеобразный протест против социальных и духовных догм. В петербургской жизни Онегин «ничем заняться не умел». В деревне только «два дня ему казались новы», а потом – «хандра ждала его на страже».
Служба, любовь, дружба, искренние чувства, привязанность к человеку, ответственность за него, счастье, тепло, уют семейной жизни – этого не предполагает светская жизнь.
Онегин не верит в любовь и не способен любить. Это и стало причиной драмы несостоявшейся любви.
Дружба… Автор первый иронично замечает об отношениях Онегина и Ленского: «от делать нечего друзья». Дуэль между вчерашними «друзьями» (кульминация этой сюжетной линии) — следствие равнодушия и боязни злоязычия «старого дуэлиста» Зарецкого. Онегин стал пленником старого своего кумира – «общественного мненья».
Итог романной жизни Онегина печален:
Убив на поединке друга,
Дожив без цели, без трудов
До двадцати шести годов,
Томясь в бездействии досуга
Без службы, без жены, без дел,
Ничем заняться не умел.
Онегин оказался «умной ненужностью», он закрылся от ценностей светских, но не открылся для общечеловеческих.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Ответить на проблемный вопрос. На выбор дается 3 вопроса. Перед началом работы еще раз прочтите конспект настоящего урока. Проблемные вопросы сопоставительного характера по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»:
- Какой мы видим Татьяну в начале романа и изменилась ли она в конце произведения? (Помощь: сопоставляем Татьяну-деревенскую девушку и Татьяну-светскую даму)
- Почему Онегин отказывает Татьяне в чувствах в начале романа и влюбляется в неё в конце произведения? (Помощь: сопоставляем Онегина и его восприятие Татьяны в начале романа и в конце)
- Какие черты характера Татьяны и какие качества Онегина раскрывают письма героев? (Помощь: сопоставляем письма и черты характера Татьяны и Онегина).
УДАЧИ ВАМ!
Вы смотрели: 9 класс Поурочные разработки. Код материалов: Литература Урок №53.