Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 65 по теме «Развитие речи. Анализ лирического произведения» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №65.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №65
Анализ лирического произведения:
как раскрыть поэтический мир и понять автора
Форма: Урок-расследование.
Цель: Научиться анализировать лирическое произведение как ключ к пониманию внутреннего мира поэта. Отработать навык для ОГЭ/ЕГЭ.
Инструменты следователя (что понадобится):
1. Учебник УМК Коровиной (открыть стр. 38-39, 32-34, 20-21).
2. Внимание к деталям.
3. Смелость делать выводы.
Часть 1. Загадка: Два поэта, две вселенные
(Работаем со стр. 38-39 учебника)
Вступление (проблемный вопрос):
Представьте, что вы попали на светский раут 1840-х годов. Критик Виссарион Белинский, указывая на портреты Пушкина и Лермонтова, говорит: «Один — дневное, другой — ночное светило русской поэзии». Что он имел в виду? Давайте не просто прочитаем, а расшифруем его мысль.
Задание-разминка (устно):
- Ассоциации: Какие образы, цвета, звуки, чувства у вас возникают при имени Пушкин? А при имени Лермонтов?
- Пример: Пушкин — солнце, пир, дружба, гармония, «Я помню чудное мгновенье». Лермонтов — луна, одиночество, буря, протест, «Выхожу один я на дорогу».
Изучаем улики (читаем статью на стр. 38-39):
Ключевые мысли Белинского:
1. Пушкин — поэт гармонии, примирения с жизнью, объективного изображения мира. Его мир центростремителен (тяготеет к центру, к гармонии).
2. Лермонтов — поэт конфликта, сомнения, протеста. Его мир центробежен (разрывается изнутри, стремится к краям, к борьбе).
Практикум: Составляем «досье» (цитатную таблицу).
| Критерий «расследования» | Поэтический мир А.С. Пушкина (Цитаты/идеи из статьи) | Поэтический мир М.Ю. Лермонтова (Цитаты/идеи из статьи) |
| Основной тон, настроение | Примирение, светлая грусть, гармония. | «Буря шумная», сомнение, тоска, мятеж. |
| Отношение к миру | Приятие, любовь, объективность. | Конфликт, отрицание, субъективность. |
| Идеал | Радость бытия, внутренняя свобода в гармонии. | Недостижимый идеал, борьба. |
| Ключевые образы-символы | Море как символ свободы («К морю»), пир, дружеский круг. | Одинокая сосна, парус, утес, дорога. |
Вывод по части 1: Мы не просто выучили мнение критика. Мы нашли систему координат, в которой будем анализировать стихи. Любое лирическое произведение — это след, оставленный уникальной личностью поэта. Наша задача — по этому следу восстановить его внутренний мир.
Часть 2. Следственный эксперимент:
Разбираем три стихотворения
Главный вопрос: Как в конкретном тексте проявляется авторская позиция и его уникальный мир?
Эксперимент 1. «Пророк» (стр. 20-21) — Миссия vs. Одиночество
- Задание: Сравните два «Пророка» — Пушкина и Лермонтова.
- Ход расследования:
- 1. Пушкин: Путь пророка — страдание → преображение → миссия («Глаголом жги сердца людей»). Итог: цель, служение, пусть и трудное.
2. Лермонтов: Путь пророка — преследование → отвержение → бегство («В меня все ближние мои // Бросали бешено каменья»). Итог: трагическое одиночество, непонимание.
- 1. Пушкин: Путь пророка — страдание → преображение → миссия («Глаголом жги сердца людей»). Итог: цель, служение, пусть и трудное.
- Вывод: Один и тот же библейский образ раскрывает разные миры: у Пушкина — действие во имя идеала, у Лермонтова — трагедия избранничества.
А.С.Пушкин «Пророк» (в спойлере ниже)
М.Ю.Лермонтов «Пророк» (в спойлере ниже)
Эксперимент 2. «Завещание» (стр. 33-34) — Маска стоицизма
- Вопрос: Герой спокоен перед смертью. Он действительно примирился с жизнью, как Пушкин?
- Ход расследования:
- 1. Ищем скрытые эмоции за простыми словами:
«На свете мало, говорят, // Мне остается жить». - 2. Анализируем последнюю строфу. Просьба солгать девушке — это жест отчаяния или забота? Это горькая ирония, вызов миру, где правда не нужна.
- 3. Итог: За маской солдатской простоты и шутки — глубокая лермонтовская трагедия одиночества и неразделенности чувств.
- 1. Ищем скрытые эмоции за простыми словами:
Эксперимент 3. «Молитва» (стр. 32) — Минута гармонии
- Парадокс: Лермонтов, поэт бунта, пишет «Молитву» («В минуту жизни трудную…»). Значит ли это, что он стал «как Пушкин»?
- Ход расследования:
- 1. Смотрим не на жанр, а на состояние лирического героя. Он не обретает веру навсегда, а переживает краткий миг просветления.
- 2. Ключевые слова: «святая прелесть» в словах, «теснится грусть», «верится, и плачется, и так легко». Это не классическая гармония, а эмоциональная разрядка, передышка в борьбе.
- 3. Итог: Даже в молитве лермонтовский герой остается самим собой — сложным, страдающим, ищущим покоя, но не обретающим его навсегда.
Часть 3. Инструкция для экзамена: Алгоритм анализа лирики
Памятка «Шаг за шагом»:
- Шаг 1. Внимание к детали (заголовок, эпиграф, история создания). Это «место преступления».
- Шаг 2. Определить тему и главное переживание (лирический сюжет). О чем стихотворение и как меняются чувства от начала к концу?
- Шаг 3. Изучить «вещдоки» (художественные средства). Не просто выписать тропы, а спросить: Зачем они здесь? (Инверсия — волнение, метафора — скрытый конфликт и т.д.).
- Шаг 4. Установить авторскую позицию. Это главный вопрос следствия. Каков взгляд поэта на проблему? (Примирение? Протест? Сомнение? Восторг?)
- Шаг 5. Поместить в контекст. Это стихотворение — типично для мира Пушкина/Лермонтова или является исключением? Как оно связано с эпохой, литературным направлением, биографией автора?
- Шаг 6. Сформулировать вывод. В чём главная мысль стихотворения? Как оно раскрывает внутренний мир поэта?
Практическое задание:
Применим этот алгоритм к стихотворению «Молитва» (стр. 32).
- Шаг 1: Заголовок указывает на жанр молитвы — обращение к высшим силам. Создано в 1839 г., период зрелости.
- Шаг 2: Тема — поиск утешения в трудную минуту. Лирический сюжет: от тяжести и сомнения — к лёгкости и просветлению.
- Шаг 3:
- Эпитеты: «трудную минуту», «святая прелесть» — контраст мрачного и светлого.
- Метафоры: «с души скатится бремя» — освобождение от груза.
- Ритм: плавный, умиротворяющий, как молитвенное песнопение.
- Шаг 4: Авторская позиция — вера в очищающую силу слова, даже если вера в Бога не абсолютна. Это момент гармонии, но не постоянного примирения.
- Шаг 5: Для Лермонтова это нетипично — обычно его лирика трагична, но здесь виден поиск покоя, что характерно для его позднего творчества.
- Шаг 6: Вывод — стихотворение показывает, что даже в мире конфликта и тоски возможны минуты просветления, когда слово становится спасительным.
Итог урока:
Мы научились читать стихи как следователи — искать не только красоту, но и смысл, скрытый за образами и ритмом. Каждое стихотворение — это ключ к душе поэта, и наш анализ помогает этот ключ повернуть.
Главный вывод:
Мир Пушкина — это гармония и примирение, мир Лермонтова — конфликт и поиск. Но оба они говорят о вечном: о жизни, смерти, любви, предназначении. Наша задача — услышать голос автора за строками и понять, что он хотел сказать нам через время.
Домашнее задание
-
Письменно:
Выберите одно из стихотворений Лермонтова (не из урока) и проведите по алгоритму полный анализ. Оформите в виде плана или короткого сочинения. -
Творческое:
Подготовьте выразительное чтение стихотворения «Молитва» или «Завещание» с комментарием: как с помощью голоса передать авторскую позицию? -
Опережающее:
Прочитать Итоговые вопросы на стр. 36-37 учебника и подготовить устные ответы на них.
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 9 класс Урок № 65 по теме «65.» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №65.