Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 66 по теме «Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №66.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №66
Лермонтов: Неприкаянный гений.
Итоговый урок по лирике
Форма: Лекция-расследование с элементами дискуссии и творческой мастерской.
Цель: Не просто повторить, а собрать пазл личности Лермонтова через его ключевые стихи, понять, почему его голос звучит так современно.
Эпиграф к уроку (на доске):
> «Нет, я не Байрон, я другой…»
> «И скучно и грустно, и некому руку подать…»
Вступление: «Загадочный незнакомец». Учитель: Представьте: 1837 год. Гибель Пушкина. Вся Россия в трауре. И вдруг – как гром среди ясного неба – стихотворение «Смерть поэта». Его переписывают от руки, читают вслух, заучивают. Автор – молодой офицер, почти неизвестный публике. Его ссылают на Кавказ. Так в русскую литературу ворвался Михаил Юрьевич Лермонтов. Кто он? «Русский Байрон»? Бунтарь? Скептик? Романтик? Давайте сегодня, как детективы, соберем его портрет из главных мотивов его лирики.
Информация для учителя. Можно использовать конспекты совместно с учебником, вместо него или при отсутствии учебника.
Конспекты по учебнику. Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ.
[Конспект 1]: Вступление. Биография М. Ю. Лермонтова. Ранняя лирика
[Конспект 2]: Смерть Поэта.
[Конспект 3]: Родина. Дума. Пророк.
[Конспект 4]: Поэт. «Нет, не тебя так пылко я люблю…». И скучно и грустно.
[Конспект 5]: Предсказание. Нищий. «Нет, я не Байрон, я другой…». «Я жить хочу! хочу печали…». Молитва. Кинжал. Завещание. «Выхожу один я на дорогу…». Сон.
[Конспект 6]: Итоговые вопросы по лирике М. Ю. Лермонтова
[Конспект 7]: Два поэтических мира.
Часть 1: Следствие по делу «Лирический герой Лермонтова»
(Повторение ключевых идей и мотивов). Мы будем работать не с сухими терминами, а с образами-ключами.
Ключ 1: ОДИНОЧЕСТВО («Парус», «И скучно и грустно», «Выхожу один я на дорогу»).
- Вопрос классу: Его одиночество – это поза романтика или экзистенциальная тоска? (Обсуждаем разницу: первое – для вида, второе – боль души).
- Важный поворот: Это не просто «меня никто не понимает». Это одиночество избранности («Как часто, пестрою толпою окружен…») и потерянности в поколении («Дума»). Показываем, как мотив развивается от юношеского бунта («Парус») до философского примирения («Выхожу один я на дорогу»).
Ключ 2: БУНТ и СВОБОДА («Парус», «Смерть поэта», «Пророк»).
- Связываем с биографией: бунт против «света», против судьбы, против Бога («Благодарность»).
- Дискуссия: Его Пророк – продолжение пушкинского или полная противоположность? (У Пушкина: «Глаголом жги сердца людей». У Лермонтова: «В меня все ближние мои // Бросали бешено каменья»). Вывод: лермонтовский бунтарь всегда обречен, но не сдается.
Ключ 3: ЛЮБОВЬ («Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю…»).
- Важно: У Лермонтова почти нет счастливой любви. Это любовь-мука, любовь-воспоминание, любовь к образу, а не к реальному человеку. Цитата-иллюстрация: «Любить… но кого же?.. на время — не стоит труда, // А вечно любить невозможно».
Ключ 4: ПРИРОДА и КОСМОС («Когда волнуется желтеющая нива…», «Выхожу один я на дорогу»).
- Природа у Лермонтова – не уютный пейзаж, а гигантская, вечная вселенная, на фоне которой яснее видна малость и смятенность человека. Но только в единении с ней герой обретает миг гармонии («И счастье я могу постигнуть на земле, // И в небесах я вижу Бога»).
Ключ 5: РОДИНА («Родина»).
- Главный вопрос: В чем парадокс и новаторство его любви к родине?
- Разбираем строки: «Люблю отчизну я, но странною любовью!» Это не любовь к «славе, купленной кровью», а любовь к частному, неброскому, народному: «степей холодное молчанье», «дрожащие огни печальных деревень». Это глубочайший патриотизм без пафоса.
Часть 2: Оперативная работа – проверка домашнего задания
(Ответы на итоговые вопросы, стр. 36-37 учебника)
- Проводим в формате интеллектуального дуэта или блиц-опроса.
- Разбиваем вопросы на блоки по темам, которые только что повторили.
- Пример: Вопрос о мотиве изгнания – связываем с «Тучами», «Парусом», «Смертью поэта». Не просто дать ответ, а найти цитату-подтверждение.
Примерные ответы на эти вопросы смотрите в КОНСПЕКТЕ № 6.
Часть 3: Творческая мастерская. Пишем эссе-откровение
(Небольшое сочинение-эссе на одну из тем)
- Задача: Не формальный анализ, а личный отклик. Предлагаем ученикам стать на 15 минут собеседниками Лермонтова.
- Темы-провокации:
- 1. «Нет, я не Байрон, я другой…» – Задание: Напишите, в чем, по-вашему, главное отличие Лермонтова от Байрона и от своего поколения? Кто он этот «другой»?
- 2. «И скучно и грустно…» – Задание: Это состояние знакомо и людям XXI века? В чем причины вашей «скуки» и «грусти»? (Проводим параллели с миром соцсетей, поиском смысла).
- 3. «Люблю отчизну я, но странною любовью…» – Задание: Опишите вашу «странную любовь» к Родине. За что можно любить Россию сегодня, без патриотических лозунгов?
- Совет ученикам: Начните с сильной цитаты Лермонтова, приведите 1-2 аргумента из его биографии или других стихов, но главное – добавьте свою мысль, свой взгляд.
Заключение: «Приговор» или «Наследие»?
- Учитель: Итак, наш портрет готов. Кто же он?
- Поэт-пророк, которого не слышат.
- Вечный странник в поисках покоя.
- Тончайший психолог, описавший внутреннего человека за полвека до Достоевского.
- Певец «странной» любви – к женщине, к родине, к миру.
- Финальный аккорд: Лермонтов прожил всего 26 лет. Но успел сказать так много, что его голос звучит для каждого нового поколения, которое тоже задается вопросами одиночества, смысла и своего места в мире. Его лирика – это не набор стихов для экзамена. Это ключ к пониманию мятежной и одинокой человеческой души.
Домашнее задание (на выбор)
- Дописать/отредактировать свое эссе.
- Подготовить презентацию на 3 минуты на тему: «Строчка Лермонтова, которая меня поразила больше всего во всем его творчестве».
- Подготовиться к обзору романа «Герой нашего времени». Предварительное прочтение в группах:
Группа 1 — «Бэла». Выборочный пересказ с элементами анализа на тему «Печорин в представлении Максима Максимыча».
Группа 2 — «Максим Максимыч». Сделать художественный пересказ портрета Печорина, сохранив композицию описания, введя психологические комментарии автора к отдельным портретным деталям и употребляя авторские метафоры, эпитеты, сравнения.
Группа 3 — «Тамань». Аналитически сжатый пересказ повести.
Группа 4 — «Княжна Мери». Выборочный пересказ на тему: «Прав ли Печорин в истории дуэли с Грушницким?».
Группа 5 — «Фаталист». Сжато пересказать повесть, ответить на вопрос: сделался ли Печорин фаталистом (словами текста).
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 9 класс Урок № 66 по теме «66.» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №66.