Частная школа. 9 класс

Литература 9 класс Поурочные разработки. «Урок 7. М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия …» и другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха» для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №7.
Вернуться к Списку уроков

Литература Урок №7.

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха

📌 ГЛАВНОЕ НА УРОКЕ

Средства создания образа монарха:

• Использование возвышенной лексики
• Создание образа идеальной правительницы
• Параллели с правлением Петра I
• Соединение реального и идеального в образе

Художественные особенности:

• Торжественный тон произведения
• Одический пафос как основной эмоциональный настрой
• Сочетание поэтического и научного начал
• Использование классицистических приёмов

Методические рекомендации:

• Анализ композиции оды
• Изучение системы образов
• Работа над художественными средствами
• Сопоставление с другими произведениями классицизма
• Рассмотрение исторического контекста создания произведения

Подготовка к ОГЭ. Тема: КЭС 2.
Материалы для подготовки из банка ФИПИ:
КЭС-2. Темы сочинений 1-4,
КЭС-2. Ломоносов Ода на день восшествия…

1. Организационный момент (2 минуты)

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
Проверка наличия текстов произведений и тетрадей.

2. Мотивационный этап. Власть и поэзия в XVIII веке (5-7 минут)

Цель: показать, почему Ломоносов воспевал монархов, объяснить специфику «заказной» поэзии, создать проблемную ситуацию.

2.1. Интересные факты для устного рассказа учителя (выбрать 2-3 по желанию):

Факт 1. Ода как ораторский жанр. Торжественные оды в XVIII веке были не просто текстами для чтения, а важной частью придворных церемоний. Их зачитывали вслух перед императорским двором, и этот жанр был рассчитан на устное декламирование. Поэтому Ломоносов выбирал четырёхстопный ямб — размер с восходящей интонацией, которая, по его мысли, должна была приводить слушателей в восторженное состояние и создавать ощущение праздника. Мотивационный вопрос: «Как вы думаете, почему для чтения вслух важен именно ритм стиха и его звучание?»

Факт 2. Ода — не лесть, а программа. На современный взгляд оды Ломоносова могут показаться «льстивыми» и слишком пафосными. Однако за комплиментарным тоном скрывалась конкретная программа развития государства. Главная цель Ломоносова — добиться поддержки наук, увеличить финансирование исследовательских проектов, развитие естественных наук. Обращаясь к монарху, он не просто хвалил, а наставлял: «Только ты, с твоей мудростью, способна оценить перспективность развития наук. Как счастливо мы заживём под твоим руководством!». Мотивационный вопрос: «Как вы думаете, мог ли поэт в XVIII веке прямо указать правителю на недостатки? Или для этого нужно было придумать особый способ?»

Факт 3. Ломоносов не посвятил Петру I ни одной оды. Удивительно, но при жизни Петра I Ломоносов был ещё ребенком, а когда стал поэтом, Петра уже не было в живых. Тем не менее образ Петра I — «Человека, какого неслыхан был от века» — появляется почти в каждой его оде. Поэт создает героический идеальный образ императора-преобразователя, настойчиво разъясняя российским императрицам необходимость продолжать дело Петра на благо Отечества. Мотивационный вопрос: «Почему Ломоносов постоянно возвращается к образу Петра, хотя пишет оды Елизавете и Екатерине? Что это даёт его просветительским идеям?»

2.2. Переход к теме:

«Сегодня мы узнаем, с помощью каких художественных средств Ломоносов создаёт образ идеального монарха в оде и почему этот образ не совпадает с реальным портретом императрицы. Мы увидим, как ода становится не просто восхвалением, а «уроком царям»».

3. Актуализация опорных знаний (5-7 минут)

3.1. Проверка домашнего задания

Проверка выразительного чтения наизусть отрывков из «Оды…» 1747 года (строфы о науке или обращение к молодёжи).

3.2. Вопросы для актуализации (с развёрнутыми комментариями и подсказками для учителя):

Вопрос 1: Что такое ода как жанр? Каковы её основные черты?
Ожидаемый ответ: Ода — торжественное стихотворение, прославляющее важное историческое событие, лицо или явление. Её отличают высокий стиль, обилие риторических фигур, мифологических образов, четырёхстопный ямб, строгая композиция.

Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):
Важно подчеркнуть, что ода относится к высокому стилю (по теории «трёх штилей» Ломоносова). В оде используются церковнославянизмы (архаизмы), придающие речи торжественность: «дщерь», «воззри», «се», «внемли» и т.д.
Мифологические образы (Марс, Нептун, Минерва) — обязательный элемент оды.
Риторические восклицания, вопросы, обращения создают пафос и эмоциональный накал.

Вопрос 2: Какие темы раскрывает Ломоносов в «Оде на день восшествия…» 1747 года? Какова главная идея оды?
Ожидаемый ответ: В оде прославляются мир («тишина»), Родина с её богатствами, наука и просвещение. Главная идея — процветание России возможно только через мир и развитие наук.

Дополнительные комментарии для учителя (подсказки, если ответ неполный):

Напомнить, что ода написана по конкретному поводу: утверждение нового устава Академии наук. Ломоносов использовал оду как возможность обратиться к императрице с просветительской программой.

Спросить: «Почему Ломоносов начинает оду не с хвалы императрице, а с прославления «тишины» — мира?» (Мир — главное условие для развития наук и процветания государства).

4. Объявление темы и постановка целей урока (3 минуты)

Тема урока: М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха.

Целеполагание (совместно с классом):
Выявить художественные средства, с помощью которых Ломоносов создаёт образ идеального монарха в оде.
Рассмотреть образ Елизаветы Петровны в оде и сравнить его с образом Петра I.
Познакомиться с другими стихотворениями Ломоносова, в которых создаётся образ идеального правителя («Надпись к статуе Петра Великого», «Разговор с Анакреоном»).
Сделать вывод о том, какую роль играл образ идеального монарха в просветительской программе Ломоносова.

5. Изучение нового материала (25-30 минут)

5.1. Понятие «идеальный монарх» в эпоху классицизма и просвещения (5 минут)

Вступительное слово учителя:

В эпоху Просвещения (XVIII век) в Европе и России формируется идея «просвещённой монархии» — государства, где правитель, мудрый и образованный, заботится о благе народа, покровительствует наукам и искусствам, устанавливает справедливые законы.

Русские поэты-классицисты (и Ломоносов в первую очередь) в одах создавали не портрет реального человека, а идеализированный образ, который должен был служить примером для подражания и одновременно — «наказом» для монарха.

Запись в тетрадь: Идеальный монарх в одах Ломоносова — это не столько конкретный правитель, сколько воплощение национального процветания, мудрости, силы и просвещения.

Проблемный вопрос (на доске): «Что важнее для Ломоносова — прославить императрицу или научить её, как надо править?» (К этому вопросу вернёмся в конце урока).

5.2. Образ Елизаветы Петровны в оде: похвала и наказ (10 минут)

Аналитическая беседа по тексту оды:

5.2.1. Как создаётся образ императрицы?
Вопрос: С помощью каких средств Ломоносов создаёт портрет Елизаветы? Какие эпитеты, сравнения используются?
Работа с текстом: «Душа её зефира тише, / И зрак прекраснее рая» — сравнение.
Вывод: Ломоносов почти не описывает внешность Елизаветы. Её красота — это красота её дел и процветающей страны. Главные качества подчёркиваются через дела:
Миротворчество: «Войне поставила конец».
Щедрость: «Ты сыплешь щедрою рукою / Своё богатство по земли».
Покровительство наукам: «Здесь в мире расширять науки изволила Елизавет».

5.2.2. Исторические параллели и сравнения: приём ретроспективы
Вопрос: Кого Ломоносов ставит в пример Елизавете? Почему он постоянно обращается к Петру I?
Работа с текстом: «Великая Петрова Дщерь / Щедроты отчи превышает…».
Вывод (подсказка для учителя): Это один из ключевых приёмов Ломоносова. Он помещает Елизавету в контекст великих правителей, прежде всего — её отца Петра I. Уже само упоминание «Великая Петрова Дщерь» даёт ей часть его славы и величия. Ломоносов показывает: что начал Петр, то продолжает и завершает Елизавета. Это легитимизирует её правление и представляет его как логическое продолжение великих реформ.

Запись в тетрадь: Образ Елизаветы создаётся через:
1. Идеализацию (красота души, миротворчество, щедрость).
2. Приём ретроспективы (сравнение с Петром I).

5.3. Образ Петра I как абсолютного идеала монарха (5 минут)

Вопрос: Почему Ломоносов, не посвятивший Петру ни одной отдельной оды, создаёт его образ почти в каждом торжественном стихотворении?
Рассказ учителя с опорой на текст:
Для Ломоносова Петр I — абсолютный идеал просвещённого монарха-преобразователя, «Человек, какого неслыхан был от века».
Ломоносов создаёт героический, отвлечённо-идеальный образ Петра. Главные лейтмотивы этого образа:
Божественное предназначение: Петр — посланник неба, вершитель божественной воли.
Преемственность власти: Все последующие правители должны продолжать дело Петра.
Создатель новой России: «Россию, грубостью попранну, / С собой возвысил до небес».
Покровитель наук: «Тогда божественны науки / Чрез горы, реки и моря / В Россию простирали руки».

Работа с «Надписью к статуе Петра Великого» (кратко):
Прочитать строки: «Се образ изваян премудрого Героя, / Что, для подданных лишаясь покоя, / Последний принял чин и, царствуя, служил…».
Вопрос: В чём необычность этого образа? (Пётр — царь, который «служил» своим подданным, трудился наравне с ними).

5.4. Образ идеального монарха в других стихотворениях Ломоносова (5-7 минут)

5.4.1. Стихотворение «Разговор с Анакреоном» (1761)
Краткое вступление: Это одно из последних произведений Ломоносова, своего рода «художественное завещание». Поэт вступает в диалог-спор с древнегреческим поэтом Анакреонтом, воспевавшим любовь и личные радости.
Суть спора: Анакреонт (в переводе Ломоносова): «Да гусли поневоле / Любовь мне петь велят». Ломоносов отвечает: «Мне струны поневоле / Звучат геройский шум… / Героев славой вечной / Я больше восхищен».
Вывод (подсказка для учителя): Ломоносов утверждает, что высшая цель поэта — не воспевание личных радостей, а прославление героев и Отечества. Идеальный монарх — это главный герой, чьи подвиги во славу Родины и есть высшая ценность.

5.4.2. Стихотворение «К статуе Петра Великого» (кратко)
Чтение и анализ: «Он Бог, Он Бог твой был, Россия!».
Вопрос: Почему Ломоносов использует такую гиперболу — обожествляет Петра?
Вывод: Это не просто восторг, а способ показать, что Пётр — образец для подражания, почти божественный идеал, к которому должны стремиться все правители.

—————————————————

6. Закрепление изученного. Систематизация средств создания образа (5-7 минут)

6.1. Обобщающая беседа

Вопрос: Какие средства создания образа идеального монарха использует Ломоносов? (работа с доской, составление схемы)

Запись в тетрадь (схема):

Группа средств	Конкретные приёмы	Примеры из текста
Исторические параллели	Сравнение с Петром I, ретроспектива	«Великая Петрова Дщерь», «Что начал Петр, продолжает Елизавета»
Мифологические образы	Сравнение с богами, аллегории	Елизавета — как Минерва (богиня мудрости) ; Мир, Тишина, Наука — олицетворения
Изобразительные средства	Эпитеты, сравнения, гиперболы	«Душа её зефира тише», «зрак прекраснее рая», «Войне поставила конец»
Риторические фигуры	Обращения, восклицания, вопросы	«Молчите, пламенные звуки!», «О вы, которых ожидает…»
Глаголы действия	Передают божественную волю и преобразующую силу	«ниспосылает», «возводит», «подает», «воззри»
Композиция	Через дела и результаты правления, а не через описание внешности	Прекращение войны, покровительство наукам, забота о процветании страны

6.2. Возврат к проблемному вопросу

Вопрос: «Что важнее для Ломоносова — прославить императрицу или научить её, как надо править?»
Вывод (учитель обобщает):
Ода Ломоносова — это «урок царям». Поэт не просто льстит императрице, а создаёт идеальную модель правителя, которой, по его замыслу, должен следовать реальный монарх.
Главное качество идеального монарха — служение Отечеству через покровительство наукам и просвещению, поддержание мира и продолжение дела Петра I.
Идеальный монарх в понимании Ломоносова — это инструмент для достижения высшей цели: процветания России через развитие наук.

7. Домашнее задание (3 минуты)

7.1. Базовое задание

Письменно ответить на вопрос (3-4 предложения): «Почему Ломоносов, восхваляя Елизавету, так часто обращается к образу Петра I? Какие идеи он хочет донести до императрицы?»

Подготовить выразительное чтение фрагмента из «Оды…», посвящённого Петру I или прославлению России.

7.2. Задание повышенной сложности (по желанию)

Сравнить образ идеального монарха в оде Ломоносова и в стихотворении «Разговор с Анакреоном». В чём разница и сходство в создании этого образа?
Найти в тексте «Оды…» 5 метафор и 5 эпитетов, создающих образ идеального правителя.

 

---

Вы смотрели: Литература 9 класс Поурочные разработки. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №7.

Вернуться к Списку уроков