Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 76 по теме «Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мертвые души»» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №76.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №76
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мертвые души»
Ход урока:
1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя
- Действия учителя: Приветствие класса. Можно начать с загадочной фразы: «Сегодня мы начинаем разговор об одном из самых таинственных, гениальных и неоднозначных русских писателей, чья жизнь была полна мистических совпадений, а главная книга стала для него крестом и мучением. Его фамилия – синоним смеха, сатиры, а его смерть до сих пор вызывает споры. Кто это?»
- Ожидаемый ответ: Николай Васильевич Гоголь.
- Переход к теме: «Верно. И главным делом его жизни стала поэма с пугающим и странным названием – «Мертвые души». Давайте вместе разберемся, каким был человек, ее написавший, и какой невероятный путь прошла сама эта книга».
2. Актуализация знаний. «Знакомый незнакомец Гоголь»
- Действия учителя: Провести беглый опрос, чтобы вспомнить, что ученики уже знают о Гоголе из предыдущих классов.
- Вопросы-подсказки:
- «С какими произведениями Гоголя вы уже знакомы?» («Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», «Ревизор», «Шинель»).
- «Какие ассоциации вызывает у вас его имя?» (Украина, мистика, юмор, сатира, гротеск).
- «Что вам известно о личности Гоголя?» (Здесь можно выслушать разрозненные факты).
- Цель этапа: Создать «точку удивления» – мы знаем писателя, но почти не знаем человека с его сложной судьбой и духовными метаниями.
3. Изучение нового материала. Часть 1: «Дорога Гоголя: от Диканьки до Рима»
- Действия учителя: Не просто перечислять даты, а рассказать историю как путь. Использовать хронологическую ленту на доске или в презентации с ключевыми точками.
- Ключевые моменты и интересные факты для оживления:
- Детство на Украине: Влияние народной культуры, страхи, вера в мистику. Интересный факт: Отец Гоголя писал пьесы для домашнего театра – любовь к театру была в крови.
- Петербург. «Вечера…»: Успех, признание. Подчеркнуть романтические черты – идеализация народной жизни, яркие характеры, фольклор, мистика.
- Поворот к реализму. «Петербургские повести», «Ревизор»: Разочарование в «красивой лжи» романтизма. Взгляд на уродливые стороны жизни. Черты реализма – типизация характеров, социальная критика, детали быта.
- Отъезд за границу и работа над «Мертвыми душами»: Гоголь писал свою главную книгу в основном в Риме. Спросить учеников: «Как вы думаете, почему, описывая русскую глубинку, он уехал в Италию?» (Ответ-подсказка: чтобы видеть Россию целостно, на расстоянии, как художник видит большую картину).
- Духовный кризис и сожжение рукописи: Это ключевой момент. Рассказать историю 1845 года эмоционально, но без излишней драмы. Это мост к разговору о незавершенности.
4. Изучение нового материала. Часть 2: «Загадка «Мертвых душ»: от замысла к поэме»
- Действия учителя: Перейти от биографии к истории создания книги. Раскрыть многослойность замысла.
- План раскрытия темы:
1. Первоначальный замысел (афера Чичикова): История, подсказанная Пушкиным. Внешний сюжет – плутовской роман (ловкий герой-авантюрист).
2. «Роман-путешествие»: Чичиков – наш проводник по губернскому городу и усадьбам. Это позволяет показать галерею типов (помещики, чиновники).
3. Грандиозная идея – русская «Божественная комедия»: Вот что сделало замысел уникальным.
- Том 1 = «Ад» (мир мертвых душ, пошлости, духовного застоя).
- Том 2 = «Чистилище» (попытка показать путь к исправлению, раскаяние).
- Том 3 = «Рай» (позитивный идеал, будущее России). Спросить учеников: «Почему такая структура – признак уже не романа, а поэмы?» (Подсказка: поэма – крупное лиро-эпическое произведение, здесь важен не только сюжет, но и лирическое, философское начало, масштабность мысли).
4. Смысл названия: Работа с понятиями.
- Юридический, бытовой: Умершие, но не вычеркнутые из ревизских списков крестьяне.
- Философский, духовный: Сам помещики и чиновники – носители «мертвых душ», лишенные духовности, высоких стремлений.
5. Причины незавершенности (ответ на вопрос №12 из учебника): Обсудить с классом. Подвести к мысли, что Гоголь-моралист и проповедник не смог найти в реальности тех идеальных героев и путей спасения, которые хотел изобразить. Конфликт между гениальным сатириком и слабым проповедником. Интересный факт: Перед смертью он сжег и второй том.
5. Практическая работа. Композиция поэмы: карта путешествия Чичикова
Действия учителя: Организовать работу в парах или малых группах (3-4 человека). Раздать заранее подготовленные шаблоны таблицы или предложить ученикам создать свою схему-«карту путешествия» Чичикова, где каждый помещик — «станция» на пути.
Задание: На основе вводной статьи учебника и услышанного на уроке составить схему/таблицу «Композиционная структура 1 тома «Мертвых душ»». Цель — не просто переписать, а понять логику Гоголя.
Пример таблицы для заполнения на доске и в тетрадях:
| Часть композиции | Что включает? | Художественная функция (Зачем это Гоголю?) |
| Глава 1 | Приезд Чичикова в губернский город NN, знакомство с чиновниками, подготовка почвы для аферы. | Экспозиция. Знакомство с героем-авантюристом и «миром», в котором его афера станет возможной. Создание атмосферы всеобщей пошлости и безликости. |
| Главы 2-6 | Визиты Чичикова к помещикам (Манилов, Коробочка, Ноздрёв, Собакевич, Плюшкин). | Развитие действия, «галерея типов». Показать не просто разных людей, а ступени морального омертвения души (от беспочвенной мечтательности к душевной скупости). Это путешествие в ад русской жизни. |
| Главы 7-10 | Оформление купчих, история в губернском городе: слухи, сплетни, бал, паника, развязка аферы. | Кульминация и развязка. Показать, как частная афера вскрывает гниль всей социальной системы. Чиновничий город — это такой же «мёртвый мир», как и поместья, только более суетливый. |
| Внесюжетные элементы: | ||
| 1. Лирические отступления (о толстых и тонких, о русском слове, о юности, о Руси-тройке). | Авторские размышления, прямой диалог с читателем, воспоминания, пророчества. | Расширить смысл, «прорвать» сатирическую ткань. Перевести конкретику в вечные, философские и общенациональные темы. Дать надежду, показать авторский идеал. |
| 2. «Повесть о капитане Копейкине» (глава 10). | История инвалида войны, обивающего пороги столичных чиновников в поисках пенсии. | «Микромодель» государства. Показать не просто губернскую, а всероссийскую бюрократическую машину, равнодушную к человеку. Объяснить, откуда берутся чичиковы. |
Подсказки и вопросы учителя для обсуждения в группах:
- Вопрос: Почему Гоголь выстроил визиты к помещикам именно в такой последовательности (Манилов – Коробочка – Ноздрёв – Собакевич – Плюшкин)? Есть ли здесь логика? (Наводящий вопрос: Кто из них наименее и кто наиболее «мёртв» с точки зрения человеческих качеств?)
- Ответ для учителя: Есть несколько трактовок: 1) Усиление деградации (от относительно безобидного мечтателя Манилова к полностью опустившемуся Плюшкину). 2) Потеря души (Манилов – душа в заоблачных мечтах, Коробочка – душа в сундуке, Ноздрёв – душа в хаосе, Собакевич – душа в теле, Плюшкин – душа умерла). Это путь в бездну.
- Вопрос: Зачем Гоголь вставляет историю про капитана Копейкина, если она, казалось бы, не связана с сюжетом про Чичикова?
- Ответ для учителя: Это ключевой внесюжетный элемент. Он переносит критику из поместно-губернской плоскости в общегосударственную. Бюрократическая система Петербурга порождает и оправдывает чичиковщину. Это рассказ о том, как государство «убивает» живую душу героя, делая его разбойником.
- Задание для групп: Найдите в тексте лирические отступления. Как они меняют ваше восприятие? Без них поэма была бы просто сатирическим романом?
Итог практической работы: Коллективное заполнение таблицы на доске, обсуждение функций каждой части. Важный вывод: композиция «Мёртвых душ» — зеркало гоголевского замысла: показать болезнь (главы о помещиках), диагностировать её причины (чиновничий мир, «Повесть о Копейкине») и наметить путь к исцелению (лирические отступления о России и слове).
6. Закрепление материала. Дискуссия: «Почему «поэма»? И почему «мёртвые души»?»
Действия учителя: Провести эвристическую беседу, подводящую итог всему уроку. Записать на доске ключевые вопросы.
Вопросы для дискуссии:
1. Жанр. Мы привыкли, что поэма — это стихи. Почему Гоголь назвал свою прозаическую, сатирическую книгу ПОЭМОЙ? Что он хотел этим подчеркнуть?
- Подсказка: Вспомните лирические отступления, масштаб замысла (как у Данте), желание показать не просто историю, а эпос русской жизни, с её низким и высоким.
- Ответ для учителя: «Поэма» указывает на эпический размах, лирическое начало и дидактическую (поучительную) цель. Это не просто роман о мошеннике, это масштабное полотно о судьбе России, требующее поэтического осмысления.
2. Название. В чём многозначность, гениальная двусмысленность названия «Мёртвые души»?
- Подсказка: Это не только умершие крепостные, но и… (дать ученикам подумать).
- Ответ для учителя: 1) Юридический термин (умершие крестьяне). 2) Главная тема — духовно мёртвые души помещиков и чиновников. 3) Философский вопрос — что делает душу живой, а что убивает её? 4) Надежда — души можно «оживить» (идея 2-го и 3-го томов).
3. Причины незавершённости. Вернёмся к одному из главных вопросов: почему Гоголь так и не закончил «Мёртвые души»?
Подсказка: Вспомните его религиозные искания, желание не только показать болезнь, но и указать путь к спасению. Легко ли это? Что тяжелее: высмеять порок или нарисовать идеал?
Ответ для учителя (обобщение): Гоголь столкнулся с титанической задачей: изобразить позитивный идеал, «живые души». Сатирику, гениально видевшему недостатки, было невероятно сложно создать убедительные образы идеальных героев. Его поглотили религиозно-нравственные искания, он считал, что сначала должен духовно очиститься сам, чтобы иметь право учить других. Второй том он сжёг, потому что результат казался ему фальшивым. Это трагедия художника, который замахнулся на невозможное.
7. Рефлексия. «Телеграмма Гоголю»
Действия учителя: Предложить ученикам завершить одно из предложений (устно или на стикерах для общего плаката):
- «Сегодня на уроке я открыл для себя Гоголя как…»
- «Самая удивительная мысль о «Мёртвых душах», которая мне пришла — это…»
- «Если бы я мог задать один вопрос Гоголю, я бы спросил…»
Цель этапа: Личностное осмысление материала, эмоциональная разрядка после сложной темы.
8. Подведение итогов урока. Домашнее задание
Действия учителя:
1. Обобщить: Сегодня мы проследили путь Гоголя от весёлого романтика к глубокому мыслителю, задумавшему «энциклопедию русской жизни» и русской души. Мы увидели, как личная драма писателя переплелась с грандиозным замыслом, который он не смог осуществить до конца.
2. Мотивировать к чтению: Поэма «Мёртвые души» — это увлекательное путешествие по России, где за смешными и гротескными масками скрываются вечные вопросы о добре и зле, смысле жизни и судьбе родины. Впереди нас ждут встречи с удивительными персонажами, каждый из которых — целый мир.
3. Чётко озвучить домашнее задание (записать на доске):
- Обязательно: Прочитать главы поэмы, посвящённые Манилову и Коробочке (Том 1, главы 2-3).
- Письменно (на выбор):
а) Сравнительная характеристика Манилова и Коробочки. Найдите не только различия, но и скрытое сходство (что их объединяет как «мёртвые души»?).
б) Мини-исследование: Подготовить «досье» на Павла Ивановича Чичикова на основе 1-й главы: происхождение, внешность, манера поведения, первые впечатления о нём в городе NN. Кто он — гениальный авантюрист или «средний человек»? - Для любознательных (необязательно, но интересно): Найдите и посмотрите фрагменты экранизаций «Мёртвых душ» (реж. М. Швейцер, 1984 или реж. П. Лунгин, 2005). Как режиссёры визуализировали мир Гоголя?
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 9 класс Урок № 76 по теме «76.» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №76.