Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 77 по теме «Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». Образы помещиков» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №77.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №77
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Образы помещиков
Ход урока:
1. Организационный момент. Мотивация.
- Учитель: «Сегодня мы продолжим путешествие по гоголевской России вместе с Павлом Ивановичем Чичиковым. Но наш маршрут будет не географическим, а психологическим. Мы посетим пять уникальных «музеев» человеческих душ. Наша задача — не просто перечислить помещиков, а понять, как Гоголь создает эти незабываемые образы и зачем он выстраивает их в определенной последовательности. Ключевой вопрос урока: Что общего между всеми этими разными людьми и почему их души автор называет «мертвыми»?»
2. Актуализация знаний. «Галерея портретов».
- Учитель: «Давайте вспомним наших «знакомых». Я буду называть деталь, а вы — имя помещика».
- Подсказка для учителя: Задавайте вопросы, требующие не просто узнавания, а интерпретации.
- Вопросы:
1. Чей дом стоял «открытый всем ветрам», а в кабинете годами лежал книжный том с закладкой на 14-й странице? (Манилов). Дополнительный вопрос: Что символизирует эта закладка?
2. В чьем доме всё было «хлопотливо и крепко», а хозяйка боялась продешевить даже души умерших крестьян? (Коробочка).
3. Кто мог проиграть в карты экипаж, лошадей и шарманку за один вечер, но всегда был «историческим человеком»? (Ноздрёв).
4. Чей портрет напоминал «медведя, совершенного медведя», а мебель в доме словно говорила: «И я тоже Собакевич!»? (Собакевич).
5. О ком автор говорит, что это «прореха на человечестве», а в его деревне крестьянские избы похожи на дряхлые скворечники? (Плюшкин).
3. Практическая работа в группах. «Секреты гоголевского мастерства».
- Класс делится на 5 групп. Каждая группа получает карточку с заданием проанализировать один прием создания образа на примере всех пяти помещиков.
- Группа 1: Портрет и деталь. Найдите ключевую портретную деталь для каждого помещика (улыбка Манилова, «крепколобая» Коробочка, бакенбарды Ноздрёва, медвежесть Собакевича, неопрятность Плюшкина). Как деталь раскрывает суть характера?
- Группа 2: Интерьер. Что главное в обстановке их домов? (Беспорядок и «милая» пустота у Манилова; забитость и уют у Коробочки; хаос и следы разгула у Ноздрёва; тяжеловесная прочность у Собакевича; мертвый хлам у Плюшкина).
- Группа 3: Речевая характеристика. Как они говорят? (Слащавые, бессодержательные речи Манилова; тупое упрямство и страх Коробочки; брань и хвастовство Ноздрёва; грубая прямота и «похвала» мертвым душам у Собакевича; жалобный скрип и скупость в словах у Плюшкина).
- Группа 4: Отношение к сделке. Как каждый реагирует на предложение Чичикова? (Манилов дарит из «душевного» расположения; Коробочка боится «прогадать»; Ноздрёв отказывается продавать, но втягивает в авантюры; Собакевич торгуется, как за живых; Плюшкин воспринимает это как неожиданную удачу).
- Группа 5: Символика имени и пейзажа. Что означают их фамилии и как описаны их владения? (Манилов — «манить», обманчивая видимость; Коробочка — закрытость; Ноздрёв — от «ноздря», вздорность; Собакевич — животное начало; Плюшкин — «плюшка», съежившийся, заплесневелый).
- Итог работы: По 1-2 минуты на выступление от группы. Учитель фиксирует выводы на доске в виде таблицы.
4. Углубленный анализ. Кульминация галереи — Плюшкин.
- Учитель: «Почему Гоголь завершает галерею помещиков именно главой о Плюшкине? Давайте посмотрим ключевой фрагмент из экранизации М. Швейцера (эпизод первого появления Плюшкина, где Чичиков не может понять, кто перед ним: мужчина или женщина)».
- Вопросы для обсуждения после просмотра:
1. Какое чувство вызывает у вас этот персонаж? Только ли отвращение?
2. Ключевой вопрос: В чем главное отличие Плюшкина от предыдущих помещиков? (У него есть биография, ретроспектива. Мы видим, каким он был, и понимаем путь его деградации. Это не просто тип, а трагедия личности).
3. Подсказка для учителя: Подведите учеников к мысли, что Плюшкин — это логичный итог, крайняя степень «омертвения». Манилов — праздная мечтательность, Коробочка — тупое накопительство, Ноздрёв — разрушительная энергия, Собакевич — грубая сила. Плюшкин вобрал в себя всё: его душа мертва, а страсть к накопительству (как у Коробочки) доведена до абсурда, до самоуничтожения.
4. Можно ли назвать деградацию Плюшкина неизбежной? (Нет, это был его личный выбор. Гоголь показывает «пропасть», на краю которой может оказаться человек, выбравший вещи вместо живых чувств).
5. Обобщение. От образа к типу. Ответы на вопросы учебника.
Учитель: «Теперь мы можем ответить на вопросы из учебника, используя наши наработки».
№ 5 (стр. 131). Какие герои Н. В. Гоголя видят в себе «значительную» персону, а на самом деле представляют собой «сочетание реальной мизерности, духовной нищеты»?
К вопросу №5: «Все помещики считают себя значительными персонами (Манилов — просвещенный барин, Коробочка — рачительная хозяйка, Ноздрёв — «важная» светская шишка, Собакевич — «отец» и благодетель своим крестьянам, Плюшкин — хозяин). Но их мизерность — в полной духовной пустоте, отсутствии развития, замене живых чувств примитивными страстями (мечтательность, страх, азарт, обжорство, скупость). Они не живут, а существуют, их души по-настоящему «мертвы». Вопрос к классу: Как вы думаете, кто из них самый «живой» в своем пороке и кто — самый «мертвый»? (Подсказка для учителя: Ноздрёв — буйный и активный, но его энергия разрушительна; Плюшкин — уже не человек, а «прореха на человечестве»).
№ 7 (стр. 158). Подготовьте сравнительную характеристику любых двух персонажей, опираясь на текст поэмы и прочитанную главу учебника.
К вопросу №7: «Используя материалы таблицы на доске, легко сравнить, например, Манилова и Коробочку (бесплодная мечта vs приземленная тупость) или Ноздрёва и Собакевича (хаотичное разрушение vs упорядоченное хищничество). Давайте сделаем это устно. Вопрос к классу: Что общего между, казалось бы, противоположными Ноздрёвым и Собакевичем? (Подсказка: оба — мошенники, оба видят в людях только предмет выгоды или конфликта, оба лишены духовности)».
№ 9 (стр. 158). Проанализируйте один из эпизодов поэмы «Мёртвые души» («Чичиков у Собакевича», «Чичиков у Плюшкина», «Чичиков у Коробочки» и др.).
К вопросу №9: «В качестве примера можно разобрать эпизод торга у Собакевича. Приемы: гротескный портрет («медведь»), «говорящие» фамилии (Чичиков — «чичи», птичка; Собакевич — от «собака», хищник), сатирическое описание интерьера (картины с греческими героями, похожими на самого хозяина), комичный и циничный диалог, где торгуются о душах, как о товаре. Вопрос к классу: Почему именно Собакевич, а не кто-то другой, начинает сразу говорить о сути дела и даже нахваливать своих «мертвых душ»? (Подсказка: это подчеркивает его грубую, «звериную» практичность и полное отсутствие даже тени сентиментальности или суеверия, в отличие от Коробочки. Он — законченный материалист)».
Учитель обобщает: «Каждый из этих образов — не просто персонаж. Это литературный тип, то есть обобщенный образ, в котором воплощены характерные черты целой группы людей. Гоголь создал галерею социально-психологических типов русского поместного дворянства. Их последовательность — от Манилова к Плюшкину — это не случайный маршрут Чичикова. Это градация, путь духовной деградации, где каждый следующий герой «мертвее» предыдущего. Плюшкин — страшный итог этого пути».
6. Рефлексия. «Живая душа» vs «Мертвая душа».
Цель: Закрепить понимание основной антитезы поэмы, связать анализ с авторским замыслом.
Деятельность учителя и учеников:
1. Вопрос классу: «Мы весь урок говорили о «мертвых душах». А как вы думаете, есть ли в этих главах «живые души»? Кто они?» (Дайте ученикам подумать, намекните на описание крестьян у Собакевича, на прошлое Плюшкина, на лирические отступления автора).
2. Вывод: «Живые души» — это талантливые, трудолюбивые, но умершие или забитые крестьяне (каретник Михеев, сапожник Телятников, богатырь Степан Пробка). Их образы созданы через воспоминания и оценки других персонажей. «Живая душа» — это и сам автор, его боль, его смех, его лирические отступления. А главное — это потенциал России, который гибнет под гнетом «мертвых душ»-помещиков.
3. Интересный факт для школьников: «Знаете ли вы, что Гоголь планировал три тома «Мертвых душ» по аналогии с «Божественной комедией» Данте? Первый том — это «Ад» российской действительности, который мы изучаем. Второй том должен был стать «Чистилищем» — исправлением героев, а третий — «Раем», изображением будущего процветания России. Но второй том Гоголь сжег, а третий так и не был написан. Наша галерея помещиков — это и есть гоголевский «ад»».
7. Подведение итогов. Домашнее задание.
Итог урока: «Сегодня мы разобрали гоголевскую галерею помещиков, увидели, как через детали портрета, быта и речи создаются бессмертные литературные типы. Мы поняли, что их «мертвая» сущность — в отсутствии духовного развития, в подмене жизни накоплением, обжорством, пустыми мечтами или скандалами. Плюшкин стал страшным итогом этой деградации».
Домашнее задание (с элементами выбора для повышения интереса):
1. Обязательное для всех: Подготовить сообщение «Образы чиновников в поэме» (работа в группах, распределенных на прошлом уроке). Сосредоточиться на городе N и приемах сатирического изображения чиновничества.
2. На выбор (по желанию, для углубления):
- Для любителей кино: Сравнить образ одного из помещиков в поэме и в экранизации М. Швейцера (или любой другой). Что добавил или изменил режиссер?
- Для творческих натур: Написать современную «галерею типов» в стиле Гоголя. Опишите в 5-7 предложениях, например, «Манилова нашего времени» (мечтательного бездельника) или «Коробочку» (жадного мелкого предпринимателя).
- Для аналитиков: Письменно ответить на вопрос №9 из учебника, выбрав эпизод, который не разбирали подробно на уроке (например, «Чичиков у Ноздрёва»).
Учитель: «Спасибо за работу. На следующем уроке мы спустимся с помещичьих усадеб в губернский город и посмотрим на мир «мертвых душ» глазами чиновников».
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 9 класс Урок № 77 по теме «77.» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №77.