Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 80 по теме «Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Образ Чичикова» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №80.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №80
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Образ Чичикова
Ход урока:
1. Организационный момент. Создание проблемной ситуации.
Вступительное слово учителя: «Сегодня мы подходим к разгадке центральной фигуры поэмы – Павлу Ивановичу Чичикову. Кто он? Сам Гоголь называл его «хозяин», «приобретатель». Давайте начнем с простого вопроса».
- Вопрос классу (актуализация знаний): «Вспомните, как вы впервые «познакомились» с Чичиковым в начале поэмы. Какое впечатление он производил? Каким его видели жители города N?»
- Подсказка для учителя/ожидаемые ответы: Ученики должны вспомнить, что Чичиков казался приятным, обходительным, средним во всем, «ни толст, ни тонок», мастер подстраиваться под собеседника. Его принимали за миллионщика, желанного гостя, даже героя-любовника. Он – «человек-хамелеон».
- Формулировка проблемы: «Итак, перед нами успешный делец, которого все принимают за «своего». Но Гоголь задумывал трехтомную поэму, где герой должен был пройти путь духовного преображения. Значит, в Чичикове есть что-то, что делает его не просто проходимцем, а центральной фигурой эпохи. Какой же он на самом деле? Герой своего времени или антигерой? Сегодня мы попробуем это выяснить».
2. Работа с образом Чичикова. «Приобретатель»: герой или антигерой?
- Выразительное чтение с комментарием: Ученик зачитывает отрывок из 11-й главы – «сцена в казенном училище» (наставление отца: «…больше всего береги и копи копейку…») или эпизод службы на таможне.
- Вопрос после чтения: «Что формирует характер Чичикова? Каковы его «идеалы» и «принципы», заложенные с детства?»
- Подсказка для учителя: Важно подвести учеников к мысли, что Чичиков – продукт своей среды. Его философия – философия выгоды, расчета, служебной карьеры. Он не романтический злодей, а «делец», чьи пороки рациональны и прозаичны.
Работа с понятиями «герой» и «антигерой».
Объяснение учителя (можно записать в тетрадь):
- Герой – персонаж, воплощающий в себе высокие нравственные качества, идеалы эпохи, способный на поступок во имя общей цели.
- Антигерой – персонаж, лишенный героических черт, но являющийся центральным лицом произведения. Он часто отражает разочарование в традиционных ценностях, его цели эгоистичны, а методы сомнительны.
Практическое задание (в парах или фронтально): «Найдите в биографии и поступках Чичикова примеры, которые иллюстрируют его как антигероя. А можно ли найти в нем что-то «героическое» или типичное для героя своей эпохи?»
- Ожидаемые ответы (антигерой): обман, подкуп, беспринципность, цель – личное обогащение, «мертвая» душа.
- Ожидаемые ответы («герой» эпохи): невероятная энергия, упорство, «неунывающая сила характера» (слова Гоголя), умение преодолевать препятствия. Он – новый тип человека в эпоху капитала, «рыцарь копейки».
- Вывод (формулируем вместе с классом): Чичиков – сложный образ антигероя-«приобретателя». Он отражает болезнь времени, где материальный успех стал главной ценностью. Но его энергия и целеустремленность, направленные в ложное русло, делают его фигурой одновременно отталкивающей и значительной.
3. Эволюция образов Чичикова и Плюшкина. Работа с вопросом №4.
- Вопрос классу: «Давайте подумаем над вопросом из учебника: почему у Чичикова и Плюшкина есть подробные биографии, а у Манилова, Коробочки, Ноздрева, Собакевича – нет?»
- Работа в мини-группах (2-3 минуты на обсуждение): Учитель делит класс на две группы: одна ищет аргументы про Чичикова, другая – про Плюшкина.
- Обсуждение результатов:
- Про Чичикова: Его биография объясняет, как он стал таким. Мы видим становление характера, социальные механизмы, которые его сформировали. Он – движущая сила сюжета, его прошлое важно для понимания мотивов.
- Про Плюшкина: Его биография (воспоминания губернаторской дочки) показывает, каким он был и во что превратился. Это история деградации, утраты человеческого облика. Плюшкин – крайняя степень «омертвения», итог пути, на который встал Чичиков.
- Важный комментарий учителя (интересный факт): «Гоголь в замысле трех томов хотел провести этих героев через эволюцию. Чичиков должен был очиститься и возродиться. А Плюшкин, по некоторым свидетельствам, мог стать одним из тех, кто помог бы ему в этом, так как в нем еще теплилась искра человечности (вспомним момент, когда он хотел подарить часы внуку). Они – два полюса возможной судьбы: полная деградация или возможное возрождение».
4. Практическая работа. Составление плана характеристики Чичикова.
- Задание: Коллективно составить развернутый план устной характеристики Чичикова.
- Примерный план (должен быть записан на доске и в тетрадях):
1. Внешность и манера держаться: неброская, адаптивная, «никакая».
2. Происхождение и детство: мещанские корни, наставление отца.
3. Карьера и жизненные принципы: служба в казенной палате, на таможне; философия «копейки».
4. Цель и афера: идея с «мертвыми душами» как апофеоз его «приобретательства».
5. Черты характера: предприимчивость, упорство, обходительность, лицемерие, беспринципность.
6. Чичиков как «новый герой» эпохи: тип дельца-«антигероя».
7. Авторское отношение к герою: сатира, гротеск, но и мысль о возможном возрождении («Зачем же выставлять напоказ…»).
- Устная характеристика: Один-два ученика, используя план, дают развернутую характеристику героя. Остальные дополняют.
5. Образ дороги. Анализ финального лирического отступления.
- Выразительное чтение наизусть (заранее подготовленное учеником) финала 11-й главы (от слов «Русь! Русь! вижу тебя…» до конца поэмы).
- После чтения – краткая рефлексия: «Какие чувства, образы, мысли возникли у вас при прослушивании этого отрывка?» (Дать высказаться 2-3 ученикам).
Беседа-анализ образа дороги.
- Вопрос учителя: «Образ дороги проходит через всю поэму. Давайте вспомним: с чего начинается произведение?» (Ответ: с въезда брички Чичикова в город NN). «А чем заканчивается первый том?» (Ответ: лирическим отступлением о Руси-тройке и дороге). Вывод: Дорога – это композиционная рамка, внутри которой разворачивается действие.
- Вопрос учителя: «Какие ещё значения, кроме буквального, имеет образ дороги в поэме? Давайте соберём все ассоциации». (Учитель записывает на доске в виде кластера или тезисов).
- Подсказка для учителя, возможные ответы учеников (которые нужно подвести к выводам):
1. Дорога как жизненный путь Чичикова. Его биография – это череда «поворотов», «ухабов» и «взлётов». Он всегда в движении, в поиске выгоды.
2. Дорога как путь России. Гоголь размышляет о том, куда идёт страна. Тупик ли это (как у помещиков) или стремительный, но неясный полёт в будущее (как Русь-тройка)?
3. Дорога как способ показать страну. Через окно кареты читатель видит меняющиеся пейзажи, типы людей, русскую природу – это эпический размах.
4. Дорога как символ духовного поиска. Это ключ к замыслу всего произведения. Гоголь хотел провести своих героев (и читателя) через «ад» мёртвых душ (том 1), «чистилище» (том 2) к духовному «раю» (том 3). Дорога – метафора этого трудного восхождения.
- Интересный факт для школьников: Гоголь был страстным путешественником и любил дорогу. Он много ездил по России и Европе, часто в дилижансах. Многие пейзажные зарисовки в «Мёртвых душах» – это его личные впечатления. Дорога для него была местом размышлений и творчества.
Связь образа дороги с Чичиковым в финале.
- Вопрос учителя (ключевой для самостоятельной работы): «Посмотрите на последние строки. Зачем Гоголь рисует образ несущейся Руси-тройки и тут же возвращает нас к бричке Чичикова? Что общего и в чём разница между этими «экипажами»?»
- Подсказка для учителя, возможные ответы:
- Общее: движение, динамика, устремлённость вперёд.
- Различие: Русь-тройка – это стихия, полёт, божественная сила, тайна («не молния ли это, сброшенная с неба?»). Бричка Чичикова – приземлённая, расчётливая, её цель – сомнительная афера. Гогонь ставит рядом низкое (афера Чичикова) и высокое (судьба России), создавая контраст и надежду. Чичиков – часть этой несущейся Руси, но его личный путь пока мелкий и пошлый. Однако сама дорога открыта, а значит, есть возможность изменения.
Работа с понятиями «герой» и «антигерой» (возврат к теме урока).
- Вопрос учителя: «Итак, можем ли мы теперь окончательно решить, Чичиков – герой или антигерой? И как образ дороги помогает нам это понять?»
- Итоговый вывод (формулируется с учениками): Чичиков – антигерой по своим целям (подлость, обман) и средствам (подхалимство, беспринципность). Но он – центральный герой своего времени, «приобретатель», в котором Гоголь увидел новую, страшную силу. Дорога в финале оставляет для него (а значит, и для России) призрачный, но шанс на преображение, на выход за пределы мелкой «антигеройской» суеты. В этом – гениальность и гуманизм Гоголя.
6. Практическая работа (продолжение). Устная характеристика Чичикова.
- Ученики, используя составленный ранее план, дают краткую устную характеристику Чичикова (можно вызвать 1-2 человек).
- Важно: Оценивать умение связывать тезисы плана с текстом, использовать цитаты, давать собственную оценку.
- Примерная структура ответа (как опора для слабых учеников):
1. Место Чичикова в сюжете и системе образов («сводный» герой, который связывает все эпизоды).
2. Его внешность и манера поведения (приятная неопределённость, умение быть своим).
3. Черты характера (расчётливость, целеустремлённость, изворотливость, отсутствие нравственных принципов).
4. Происхождение и этапы жизни (биография «приобретателя»).
5. Чичиков как «герой времени» (антигерой-предприниматель).
6. Возможность изменения? (намёк в финале, связь с дорогой).
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Вопросы для закрепления:
1. В чём заключается «живая» сила Чичикова на фоне «мёртвых» помещиков?
2. Почему его биография дана так подробно, в отличие от других персонажей?
3. Как образ дороги помогает понять авторский замысел и судьбу главного героя?
- Итоговая мысль: Гоголь создал не просто образ мошенника, а символ новой социальной болезни – душевной пустоты, прикрытой предприимчивостью. Поэма «Мёртвые души» – это и сатира, и размышление о путях спасения души человека и России.
8. Инструктаж по домашнему заданию.
1. Обязательное для всех: Письменный ответ на вопрос: «Зачем Гоголь рисует в финале „Мёртвых душ“ образ дороги и образ Чичикова в едином движении?» (Объём: 8-10 предложений. Использовать тезисы с урока).
2. На выбор (по желанию или дифференцированно):
- Подготовить развёрнутый рассказ о Чичикове (используя план и статью учебника).
- Творческое задание: Написать мини-эссе «На какой развилке дороги оказался Чичиков в конце первого тома?» (Поразмышлять о его возможном будущем).
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 9 класс Урок № 80 по теме «80.» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №80.