Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 82 по теме «Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Лирические отступления автора» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №82.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №82
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Лирические отступления автора
1. Организационный момент. Создание проблемной ситуации
Вступительное слово учителя: «Ребята, мы с вами уже познакомились с галереей помещиков и чиновников в поэме «Мертвые души». Перед нами, как на ладони, целый мир «мертвых душ». Но разве сам Гоголь был бесстрастным фотографом, просто фиксирующим уродства? Или в тексте есть «живой» голос, который комментирует, страдает, надеется и спорит с нами?»
- Работа с понятием: Напишите на доске термин «ЛИРИЧЕСКОЕ ОТСТУПЛЕНИЕ». Спросите учеников, как они его понимают.
- Подсказка для учителя: Подведите их к мысли, что это внесюжетный элемент, где автор напрямую обращается к читателю, делится мыслями, чувствами, оценками. Это «голос из-за кулис» повествования.
- Проблемный вопрос (записывается на доске): «Зачем Гоголь, создавая эпическое полотно России, постоянно «отступает» от сюжета? Что эти отступления добавляют к поэме?»
2. Изучение нового материала. Работа с текстом
Этап 1: «Охота за отступлениями». Разделите класс на 4 группы. Каждая группа получает задание быстро найти и зачитать (или кратко пересказать) ключевые лирические отступления по темам:
- Группа 1: Отступления о русском слове (т.1, гл.5 – о метком слове; т.2, гл.10 – о силе слова).
- Группа 2: Отступления о дороге, путешествии, путнике (начало 7-й главы – о счастливом и несчастливом писателе; знаменитое «Русь, куда ж несешься ты?» в конце 1-го тома).
- Группа 3: Отступления о молодости и старости (начало 6-й главы – о свежем взгляде юности и равнодушии старости).
- Группа 4: Отступления о России, ее будущем и судьбе (рассуждения о птице-тройке, о богатырском размахе).
Этап 2: Анализ функции. После выступления групп задайте общий вопрос: «Какую роль играет каждое из этих отступлений? Это просто красивые слова или у них есть своя «работа» в тексте?»
Подсказка для учителя/ожидаемые ответы:
- Расширяет пространство поэмы: из уездного города и поместий мы выходим на простор всей Руси.
- Замедляет повествование, дает читателю передышку и пищу для размышлений после мрачных глав.
- Вводит лирического героя – образ автора-патриота, автора-пророка, автора-страдальца.
- Создает контраст: мертвенному миру Чичиковых и Плюшкиных противопоставлен живой, полный надежды образ Руси-тройки.
- Определяет жанр: именно лирические отступления превращают прозаическое произведение в поэму, соединяя эпическое (широкий охват жизни) с лирическим (глубоко личное чувство).
3. Практическая работа и ответ на ключевой вопрос урока
Практическая работа (можно выполнять в тех же группах или индивидуально): «Подбор цитат на тему «Авторское отношение к России в лирических отступлениях».
- Учитель дает направление: «Найдите не просто описания, а оценочные высказывания, метафоры, риторические вопросы. Что Гоголь любит в России? Чему удивляется? Во что верит?»
- Пример цитат для проверки: «Не так ли и ты, Русь, что бойкая необгонимая тройка, несешься?.. Русь, куда ж несешься ты? дай ответ. Не дает ответа». (Противоречивое чувство: восторг перед мощью, тайной, устремленностью в будущее и тревога).
Устный ответ на вопрос учебника (№11) и главный нравственный вопрос:
- Обобщив результаты практической работы, перейдите к вопросам:
1. «Какова роль лирических отступлений в поэме?» (Ответ должен включать выводы, сделанные на этапе анализа функции).
2. «Какие нравственные проблемы поднимает Гоголь в этих отступлениях?»
- Подсказка для учителя/ключевые тезисы для ответа:
- Проблема нравственного выбора писателя (счастливый/несчастливый писатель).
- Проблема потери душевной свежести с возрастом (молодость vs. старость).
- Проблема ответственности за слово (сила меткого русского слова).
- Главная проблема – судьба России, ее исторический путь, противоречие между ничтожным «ныне» и грандиозным, но туманным будущим.
4. Закрепление. Творческое мини-задание
«Синквейн» или «Микро-эссе».
Вариант 1 (синквейн): Предложите ученикам составить синквейн на тему «Лирическое отступление у Гоголя».
- 1 строка – тема (существительное).
- 2 строка – два прилагательных.
- 3 строка – три глагола.
- 4 строка – фраза из четырех слов (ключевая мысль).
- 5 строка – синоним-резюме (существительное).
Вариант 2 (микро-эссе): Напишите 3-4 предложения от лица современного читателя: «О чем бы Гоголь мог написать в лирическом отступлении, глядя на сегодняшнюю Россию?»
5. Подведение итогов. Домашнее задание
- Итог урока: «Сегодня мы увидели, что «Мертвые души» – это не просто сатирическая «галерея». Это сложный, живой организм, где эпическая картина мира (сюжет о Чичикове) постоянно ведет диалог с лирическим голосом автора, его болью, любовью и верой. Именно этот диалог и делает произведение поэмой».
- Домашнее задание (на выбор или дифференцированное):
1. Базовое: Письменно ответить на вопрос №11 из учебника, используя материалы урока.
2. Углубленное: Написать небольшой анализ одного лирического отступления (на выбор): как оно связано с предшествующим повествованием и как меняет его восприятие?
3. Творческое: Нарисовать эскиз обложки к поэме «Мертвые души», которая отражала бы два начала – сатирическое (мертвые души) и лирическое (живая Русь).
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 9 класс Урок № 82 по теме «82.» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №82.