Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 83 по теме «Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»: специфика жанра, художественные особенности» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №83.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №83
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»:
специфика жанра, художественные особенности
1. Организационный момент. Актуализация знаний.
- Приветствие и настрой на тему.
- Вопрос-загадка для класса: «Ребята, представьте, что вы писатель XIX века. Вы написали большое прозаическое произведение о современной вам России, с множеством персонажей, сатирическими зарисовками, лирическими отступлениями. Но на титульном листе вы пишете жанр – «поэма». Почему? Что может заставить вас сделать такой, казалось бы, странный выбор?»
Цель вопроса:* заострить внимание на главной проблеме урока – жанровом своеобразии.
Подсказка для учителя:* Выслушав версии, можно напомнить, что Гоголь ориентировался на образец – «Божественную комедию» Данте, которая тоже поэма. Ключевое слово – авторский замысел, масштабность.
2. Работа над темой урока. Анализ специфики жанра и художественных особенностей
Этап А: «Мертвые души» как поэма. Соединение начал.
- Объяснение учителя (кратко): Гоголь не ошибся в жанре. В XIX веке «поэма» – это крупное эпическое произведение лиро-эпического характера, часто с национальным колоритом. «Мертвые души» – поэма о России, ее «душе» (лирическое начало) и ее «болезнях» (эпическое и сатирическое начало).
- Работа с учебником. Вопрос №10: «Какими признаками обладает эпическое повествование и какие из них присущи поэме «Мертвые души»?»
Организация:* Фронтальная беседа или работа в парах.
Ожидаемые ответы/подсказки для учителя:* Эпическое – широкий охват действительности, множество персонажей, детальные описания (портреты, интерьеры, быт). Всё это в «Мертвых душах» есть. Но к этому добавляется сильное лирическое начало (отступления о Руси, дороге, писательском труде, молодости и старости). Вывод: Это лиро-эпическая поэма.
Этап Б: «Мертвые» и «души». Работа с ключевым образом.
- Работа с учебником. Вопрос №2: «Есть ли противоречие в словосочетании «мёртвые души»? Какие значения оно скрывает?»
Организация:* Записать словосочетание на доске и коллективно выявить все смыслы.
Ожидаемые ответы/подсказки:*
1. Буквальный, чиновничий: Умершие, но еще не вычеркнутые из ревизской сказки крестьяне – товар.
2. Переносный, сатирический: Помещики и чиновники – их души мертвы, они духовные «мертвецы».
3. Философский, обобщающий: Все, кто живет без цели, идеала, духовности – «мертвые души» в широком смысле.
Интересное дополнение для учителя (чтобы оживить урок):* Расскажите, что в черновиках Гоголь обыгрывал это противоречие еще острее. Первоначальное название – «Похождения Чичикова, или Мертвые души» – сразу задавало тон: авантюрный сюжет («похождения») о самом странном товаре на свете. Это оксюморон, который бьет точно в цель.
Этап В: Оружие Гоголя: виды комического и гротеск.
- Мини-лекция с элементами беседы: Напомним «инструменты», которыми Гоголь создает свою картину.
- Юмор – мягкая, добродушная усмешка (описание некоторых привычек Манилова, некоторые детали в речи Собакевича).
- Ирония – скрытая насмешка, когда говорится противоположное подразумеваемому («Дама, приятная во всех отношениях»).
- Сатира – беспощадное, уничтожающее обличение пороков общества (портреты чиновников, сцены на балу).
- Сарказм – язвительная, жесткая насмешка, высшая степень иронии (рассуждения Чичикова о «мертвых душах» как о живых, «прекрасная» речь прокурора после его смерти).
- Работа с учебником. Вопрос №8: «Как помогают ирония, сарказм, сатира в создании характеров поэмы «Мертвые души»?»
Организация:* Предложить ученикам привести конкретные примеры из текста для каждого вида комического по одному из помещиков (например, Ноздрев – сарказм и гротеск, Плюшкин – сатира и юмор).
- Работа с учебником. Вопрос №5: «Какова роль гротеска в «Мёртвых душах»?»
Объяснение:* Гротеск – это фантастическое преувеличение, доведение черты до абсурда.
Ожидаемые ответы/подсказки:* Гротеск обнажает суть, делает порок зримым. Примеры: нос майора Ковалева (в параллелях), внешность Собакевича (сравнение с медведем, топорная мебель), дом и внешность Плюшкина (заросший сад, халат, глаза бегающие, как мыши), сон Чичикова о том, как Ревизская сказка ожила. Это не реализм, а гиперболизированная, уродливая картина духовного упадка.
3. Практикум. Закрепление. Самостоятельная работа
- Задание 1: «Устное иллюстрирование». Попросите 1-2 учеников кратко (2-3 минуты) пересказать и проанализировать один яркий эпизод (например, «Чичиков у Плюшкина», «Торг Чичикова и Собакевича», «Сон Чичикова»), делая акцент на использованных Гоголем приемах (сатира, гротеск, ирония).
- Задание 2: Сопоставление с инсценировкой М.А. Булгакова.
Вопрос для обсуждения: «Булгаков – великий сатирик XX века. Как вы думаете, почему он взялся именно за инсценировку «Мертвых душ»? Что роднит его художественный мир с гоголевским?»
Подсказка для учителя:* Оба используют фантасмагорию, гротеск, мистику для обличения пошлости и абсурда. Булгаков видел в Гоголе своего учителя. Можно кратко упомянуть, что Булгаков в пьесе еще больше сгустил сатирические краски и сделал действие более динамичным для сцены.
4. Подведение итогов. Рефлексия
- Ключевой вопрос урока: «Итак, в чём же специфика жанра и авторского пафоса «Мёртвых душ»?»
Ожидаемый итоговый ответ (учитель помогает его сформулировать): Жанр – лиро-эпическая поэма, что является новаторством Гоголя. Эпическое начало — это масштабная картина российской действительности, галерея типов-помещиков, сюжет путешествия. Лирическое начало — это глубоко личные, проникновенные размышления автора о России, её судьбе, пути, будущем (лирические отступления). Авторский пафос — это сложное соединение беспощадной сатиры (разоблачение пороков) и глубокой скорби (о «мёртвых душах» живых людей), едкой иронии и веры в потенциал родины. Гоголь не просто высмеивает, он оплакивает и надеется.
Приём «Микрофон»: Быстро по цепочке ученики завершают фразу:
- «Сегодня на уроке я понял(а), что «Мёртвые души» — это не просто смешно, это…»
- «Самым интересным для меня было узнать, что…»
- «Мне показалось сложным разобраться в…»
Домашнее задание (с элементами выбора для повышения интереса):
1. Обязательное: Письменно ответить на один из вопросов учебника (№2, №5, №8 или №10 — на выбор ученика), используя материалы урока.
2. На выбор (творческое/аналитическое):
- Для любителей деталей: Найдите и выпишите 2-3 примера из текста, где Гоголь использует гротеск для описания персонажа или ситуации. Объясните эффект.
- Для творческих: Напишите короткую сатирическую зарисовку в гоголевском стиле (с гиперболой, иронией) на современную тему (например, «Чичиков в социальных сетях» или «Визит к современному «Манилову»»).
- Для исследователей: Подготовьте небольшое сообщение (на 2-3 минуты): «Почему М. Булгаков, сатирик XX века, был так увлечен инсценировкой «Мёртвых душ»? Что общего в их взгляде на мир?» (Можно использовать материалы самостоятельной работы).
Дополнительные материалы для учителя (интересные факты и подсказки)
- Интересный факт для мотивации: Расскажите ученикам, что Гоголь первоначально задумывал «Мёртвые души» по аналогии с «Божественной комедией» Данте: первый том — «Ад» российской действительности (который мы читаем), второй — «Чистилище», третий — «Рай» и преображение героев. Это объясняет масштаб замысла и сочетание сатиры («Ад») с лирическими пророчествами о будущем («Рай»).
- Подсказка для вопроса о гротеске (№5): Напомните ученикам, что гротеск — это преувеличение до фантастического, нереального. Ключевые примеры: портрет Собакевича, похожего на медведя, с описанием мебели, которая тоже «удивляла» своим сходством с хозяином; Плюшкин, превратившийся в «прореху на человечестве»; нос майора Ковалева, гуляющий по Невскому проспекту (из другой повести, но как яркий пример). Эффект: гротеск обнажает сущность, делает порок осязаемым, уродливым и запоминающимся.
- Подсказка для сопоставления с инсценировкой Булгакова: Обратите внимание учеников, что Булгаков, мастер сатиры и мистики, выделял и усиливал именно театрально-гротесковое начало поэмы. В его пьесе еще более выпуклыми становятся комические диалоги, абсурд ситуаций. Можно провести параллель между гоголевским миром «Мёртвых душ» и булгаковской Москвой в «Мастере и Маргарите» — мир, где абсурд стал нормой. Это поможет увидеть традицию русской сатиры.
- Как разнообразить «Устное иллюстрирование эпизода»: Предложите ученикам не просто пересказать, а «оживить» эпизод, представив себя режиссером. «Как бы вы сняли этот эпизод (например, визит к Ноздреву)? Каким был бы кадр, музыка, игра актеров? Чтобы вы хотели подчеркнуть: комическое, абсурдное, угрожающее?» Это развивает интерпретационные навыки.
- Ответ на вопрос №2 (о «мёртвых душах»): Противоречие заложено в оксюмороне. Значения:
1. Юридическое/сюжетное: умершие, но еще не вычеркнутые из ревизской сказки крепостные крестьяне.
2. Философско-нравственное: живые персонажи-помещики и чиновники, чьи души мертвы из-за духовной пустоты, страстей, бездеятельности.
3. Символическое: вся застывшая, неживая, бюрократическая система России того времени.
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 9 класс Урок № 83 по теме «83.» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №83.