Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 84 по теме «Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души» в литературной критике» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №84.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №84
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»
в литературной критике
1. Организационный момент. Актуализация темы
- Вступительное слово учителя: «Мы завершили изучение текста поэмы «Мертвые души». Но судьба великой книги на этом не закончилась. Сразу после публикации она оказалась в центре ожесточенной литературной и общественной полемики. Сегодня мы с вами станем свидетелями этой исторической дискуссии, чтобы понять, как современники восприняли гоголевскую сатиру и какой мучительный путь прошел сам автор».
- Мотивационный прием (интересное дополнение): «Представьте: 1842 год, в книжных лавках – сенсация. Только что вышла поэма «Мертвые души». Одни читатели хохочут до слез, другие – в негодовании: «Как можно так писать о России? Это клевета!». Третьи, самые проницательные, видят за смехом боль. Критики сходятся в одном: произведение – грандиозное. Но в чем его главный смысл? Давайте узнаем».
2. Работа с критикой В.Г. Белинского
- Задание классу: «Великий критик Виссарион Белинский написал о «Мертвых душах» несколько блестящих статей. Давайте сформулируем основные тезисы его оценки. Внимание на доску/экран».
- На доске/слайде кратко выводятся ключевые позиции Белинского:
1. Новаторство: Это не роман, а поэма, жанр, позволяющий охватить всю Русь «с одного боку» – со стороны ее пороков.
2. Социальная сатира: Гоголь – «поэт жизни действительной», он беспощадно обнажил язвы крепостнического общества: пошлость, духовное омертвение («мертвые души» – это в первую очередь живые помещики и чиновники).
3. Патриотизм: Критика – от любви к родине. Высмеивая плохое, автор верит в будущее России. Белинский видел в поэме обличительный, социальный пафос.
- Вопрос учителя к классу (подсказка для учителя): «Как вы думаете, почему такая оценка Белинского, критика прогрессивных взглядов, была восторженной? Что он ценил больше всего?» (Ожидаемый ответ: Белинский ценил социальную значимость, обличение крепостного права, «натуральность» изображения).
- Краткий вывод: Белинский увидел в поэме грозное оружие социальной критики.
3. «Выбранные места из переписки с друзьями» и ответ Гоголя. Трагедия писателя
Объяснение учителя: «Но сам Гоголь думал иначе. В 1847 году, переживая глубокий духовный кризис, он издает книгу «Выбранные места из переписки с друзьями». Там он пытается объяснить свой замысел: цель «Мертвых душ» – не обличение, а духовное преображение России через покаяние и нравственное совершенствование каждого*. Он пишет, что хотел показать «прорехи» на русском человеке, чтобы он их увидел и исправился».
- Работа с историческим документом: «Реакция Белинского была мгновенной и гневной. Он пишет Гоголю знаменитое «Письмо к Гоголю», называя его книгу «кнут, действующий не на совесть, а на самолюбие». Давайте прочитаем ключевую цитату (можно вывести на экран): «Проповедник кнута, апостол невежества… поборник обскурантизма и мракобесия…» – так писал Белинский о новой позиции Гоголя».
Вопрос для дискуссии: «В чем коренное расхождение между Белинским и Гоголем?» (Подсказка для учителя: Белинский верил в изменение системы (социальные реформы), Гоголь – в изменение человека* (личное нравственное преображение). Их диалог – это трагическое непонимание между общественным критиком и религиозным писателем).
4. Анализ современных точек зрения (работа с учебником: вопросы №2 и №4)
Работа в группах или фронтально.
- По вопросу №2 (о подвиге и страдании Гоголя):
- Задание: Обратимся к учебнику. Как современные исследователи (Ю. Манн, П. Анненков) помогают нам понять масштаб гоголевского подвига и его страданий?
- Подсказки для учителя (возможные ответы, к которым надо подвести учеников):
- Подвиг: Создание целого художественного мира, «энциклопедии русской жизни». Грандиозный замысел – показать путь души от греха к очищению (по плану 3-х томов). Невероятная смелость сатиры.
- Страдание: Непонимание современниками истинного, религиозно-нравственного замысла. Муки творчества при работе над 2-м томом. Осознание невозможности показать «положительных героев» и пути возрождения. Личная духовная драма.
- Интересное дополнение: «Юрий Манн в книге «В поисках живой души» показывает, как Гоголь искал положительный идеал. Возможно, единственная «живая душа» в первом томе – это сам лирический герой, автор, чей смех сквозь слезы и есть проявление любви и боли за Россию».
- По вопросу №4 (о суждениях С. Машинского):
- Задание: Ознакомьтесь с точкой зрения С. Машинского. Что в его суждениях вам близко или вызвало интерес?
- Возможные направления для обсуждения (учитель направляет):
- Машинский мог говорить о универсальности типов Гоголя (Манилов, Собакевич и др. вне времени).
- О силе гоголевского гротеска и гиперболы как способе вскрыть сущность явления.
- О многослойности поэмы (сатира, лирика, эпос).
- Вопрос учителя: «Согласны ли вы, что гоголевские персонажи – это не только портреты прошлого, но и вечные типы человеческих характеров? Можем ли мы встретить «маниловщину» или «ноздревщину» сегодня?»
5. Самостоятельная работа. Выбор задания и инструктаж
Учитель предлагает на выбор несколько заданий для письменного выполнения (в классе или дома):
1. Письменный ответ на вопрос: «В чем видит Белинский общественное значение «Мертвых душ» и почему Гоголь был с ним не согласен?»
- Подсказка для учителя (что должно прозвучать в инструкции): «Вспомните ключевые тезисы Белинского: обличение «грязной действительности», социальный протест, роль писателя как «гласа народа». А теперь вспомните позицию Гоголя из «Выбранных мест…»: вера в нравственное перерождение каждого, а не в смену строя; взгляд на Россию как на живой духовный организм. Ваша задача – не просто пересказать, а сопоставить эти две логики: логику социальной критики и логику религиозно-нравственного проповедничества».
2. Написание отзыва (рецензии) на одну из экранизаций или спектаклей по «Мертвым душам».
- Критерии для учеников (озвучить и вывести на слайд/доску):
- Точность и глубина: Как переданы характеры героев? Узнаваемы ли Манилов, Собакевич, Плюшкин?
- Передача духа произведения: Удалось ли создателям уловить гоголевское сочетание сатиры, лиризма и «смеха сквозь слезы»? Чувствуется ли «душа России»?
- Режиссерское решение: Что удалось или не удалось, на ваш взгляд? Можно ли назвать экранизацию/спектакль вольной трактовкой или бережной адаптацией?
- Личное впечатление: Что вас особенно задело, удивило, разочаровало?
- Интересный факт для мотивации: «Знаете ли вы, что Михаил Булгаков, автор «Мастера и Маргариты», не только инсценировал «Мертвые души» для МХАТа, но и сам играл в этом спектакле роль судьи? А в культовой экранизации 1984 года режиссера Михаила Швейцера роль Чичикова исполнил Александр Калягин, а Плюшкина – Игорь Горбачев. Их работа – уже часть классики».
3. Сопоставление поэмы Гоголя и инсценировки М.А. Булгакова.
Подсказка для учителя (вопросы для размышления учеников): «Булгаков – гений адаптации. Он не просто переложил текст на язык сцены, он его переосмыслил. Посмотрите на фрагменты его инсценировки (можно заранее подготовить раздаточный материал со сценой, например, у Плюшкина). Что Булгаков усилил (комическое? гротескное?)? Что, возможно, упростил или сократил*? Как он решал сложнейшую задачу – передать на сцене лирические отступления автора? Как вы думаете, почему именно Булгаков, с его опытом сатиры и мистики, так блестяще справился с Гоголем?»
Организация: Ученики выбирают одно задание. Учитель фиксирует выбор, дает 15-20 минут на начало работы в классе (наброски, тезисы, план), завершение – дома. Для заданий 2 и 3 можно заранее создать в классе цифровую папку со ссылками на фрагменты экранизаций и спектаклей.
6. Подведение итогов. Рефлексия
- Краткий обмен мнениями: Учитель задает итоговые вопросы, не требующие долгих ответов, но закрепляющие главное:
- «Так кем же был Гоголь в свете сегодняшнего разговора: обличителем, пророком, жертвой собственной сложности?»
- «Какой из рассмотренных сегодня критических взглядов (Белинского, современный) вам кажется более убедительным или близким?»
- «Меняется ли ваше восприятие поэмы после знакомства с этой историей конфликта и страдания?»
- Заключительное слово учителя: «Сегодня мы увидели, что великая книга живет не только на страницах, но и в спорах о ней. «Мертвые души» стали зеркалом, в котором отразились самые острые вопросы русской жизни и мысли XIX века. Трагедия Гоголя – в разрыве между его гигантским замыслом (переродить Россию словом) и суровой реакцией на него. Но именно этот разрыв и делает его фигуру такой масштабной и драматичной. Его «подвиг» – в попытке сказать правду, какой бы горькой и многогранной она ни была».
7. Домашнее задание (с элементами выбора и дифференциации)
1. Обязательное для всех: Закончить выбранное на уроке письменное задание (п.5).
2. На перспективу (объявить заранее): Подготовка к контрольному сочинению по поэме. Темы для размышления (озвучить, чтобы ученики начали готовиться):
- «Образ дороги и его значение в поэме «Мертвые души».
- «Почему Гоголь назвал свою прозу поэмой?»
- «Живые» и «мертвые» души в произведении Гоголя».
- «Смех Гоголя: сатира, юмор, «смех сквозь слезы».
Творческое задание (по желанию, для мотивированных учеников): Написать эссе-размышление на тему: «Актуальны ли «Мертвые души» сегодня? В ком из современных героев (кино, литературы, публичной сферы) вы узнаете черты гоголевских помещиков?».
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 9 класс Урок № 84 по теме «84.» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №84.