Частная школа. 9 класс

Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 99 по теме «Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №99. Напоминаем: материал урока даётся с избытком!
Вернуться к Списку уроков

Литература Урок №99

Ход урока

1. Организационный момент и актуализация знаний

Учитель: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Не простое, а литературное. Мы поговорим о поэме, которая потрясла всю Европу, и о герое, который стал символом целой эпохи. Но сначала давайте вспомним, что такое романтизм? Какие черты этого направления вы знаете?»

Подсказка учителю: Если ученики молчат, задайте наводящие вопросы: «Что важнее для романтика — разум или чувства?», «Любит ли романтик город или природу?», «Какой герой его интересует — обыватель или бунтарь?»

Ожидаемые ответы учеников:

• Двоемирие (мир реальный и мир идеальный).
• Культ чувств, интуиции, воображения.
• Интерес к сильным, страстным личностям.
• Бегство от цивилизации в природу или экзотику.
• Одиночество героя, его конфликт с обществом.

Учитель: «Верно. И сегодня мы познакомимся с героем, который стал эталоном романтического разочарования и бунта. Его создал английский поэт Джордж Гордон Байрон. Запишите тему: Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя.»

2. Вступительное слово о Байроне и истории создания поэмы

Учитель знакомит с конспектом учебника (страницы 250-251):

Главное произведение Байрона — поэма «Паломничество Чайльд Гарольда». Герой повторяет путь автора (Португалия, Испания, Мальта, Албания, Греция). Сходство биографии героя и автора нарастает к третьей и четвёртой песням, где Байрон переходит на повествование от первого лица.

Поэма состоит из четырёх песен (спенсерова строфа). В первой песне герой — младший потомок знатного рода — покидает родину; природа контрастирует с тиранией и войной в Испании (прославляется «Дева Сарагоссы»). Вторая песня посвящена путешествию по Греции (её античному прошлому). Третья начинается с обращения к дочери Аде и созерцания природы (в духе Руссо). Четвёртая — о Древнем Риме и современной Италии. Поэма превращается в путевой дневник автора: дистанция между автором и героем стирается, они почти неразличимы.

Вопрос классу: «Как вы думаете, почему поэма называется «Паломничество», а не просто «Путешествие»? В чём разница?»

Подсказка учителю: Обратите внимание на слово «паломник». Паломник — это тот, кто идёт к святыне. Но Чайльд-Гарольд — не религиозный паломник. Здесь есть ирония. Он ищет не Бога, а смысл жизни, идеал, спасение от скуки.

Ожидаемый ответ: Паломничество — это путешествие с духовной целью, поиск истины или исцеления души.

Учитель: «Абсолютно точно. Наш герой — не просто турист. Он — странник, который бежит от себя и одновременно ищет себя. Первые две песни поэмы вышли в 1812 году и сделали Байрона знаменитым. Он сам говорил: «Я проснулся однажды утром и увидел себя знаменитым». Почему? Потому что все узнали в Гарольде самого Байрона и дух времени — эпоху разочарования после Великой французской революции, когда рухнули старые идеалы».

3. Анализ образа Чайльд-Гарольда. Работа с текстом

Учитель: «Давайте откроем текст и посмотрим на портрет героя. Найдите строчки, где описывается его прошлая жизнь, его характер в начале поэмы. (Зачитываем или просим ученика зачитать I песнь, строфы 2-5).»

Вопрос: «Каким мы видим Чайльд-Гарольда в начале? Что он любил, чем занимался?»

Ожидаемый ответ: Он вел разгульную жизнь, предавался наслаждениям, пирам, был развратным, но быстро пресытился.

Учитель: «Подчеркните ключевое слово — пресыщение. Это главная болезнь героя. Ему всё надоело. Он разочарован в любви, в дружбе, в удовольствиях. Скажите, это разочарование — это трагедия или каприз избалованного юноши?»

Подсказка учителю: Здесь важно подвести к мысли о «мировой скорби». Гарольду плохо не потому, что у него нет денег или любви, а потому, что он остро чувствует несовершенство мира.

Учитель: «И вот он решает бежать. Вопрос: От чего именно он бежит? Зачем он отправляется в странствие?»

Ожидаемый ответ: От скуки, от себя, от прошлого, от лицемерного общества, от воспоминаний.

Учитель: «Верно. Но странствие не приносит ему исцеления. Он путешествует по Португалии, Испании, Греции, Албании. Он видит красивейшие пейзажи, древние руины, героическую борьбу народов за свободу. Вопрос: Меняется ли его внутреннее состояние? Становится ли он счастливее?»

Подсказка учителю: Зачитайте строфы о природе (например, описание водопада или моря) и одиночестве Гарольда среди этой красоты. Он смотрит на мир, но остаётся отстранённым.

Ожидаемый ответ: Нет. Он остается холодным наблюдателем. Природа его восхищает, но не лечит. Он видит страдания других, но его собственная боль не утихает.

Учитель: «Это очень важный момент. Чайльд-Гарольд — пассивный герой. Он наблюдает, но не действует. Он сочувствует борцам за свободу (например, испанцам или грекам), но сам не берёт в руки оружие. Почему? Потому что он слишком разочарован, чтобы во что-то верить. Его удел — вечная рефлексия, самоанализ».

4. Понятие «байронический герой». Формирование определения

Учитель: «Итак, мы видим, что Чайльд-Гарольд — не просто герой одной поэмы. Он стал типом, образцом для подражания во всей Европе. В литературоведении его называют «байроническим героем». Давайте вместе выведем его главные черты. Запишем их в тетрадь.

Вопрос классу: «Какими словами мы можем охарактеризовать Гарольда? Давайте составим портрет».

Учитель записывает на доске, ученики — в тетради. Учитель помогает формулировать:

1. Разочарование (пресыщение). «Ему всё наскучило».
2. Одиночество. «Он одинок даже в толпе».
3. Загадочность и мрачность. «В его душе есть тайна, темное прошлое».
4. Гордое презрение к толпе и обществу. «Он выше окружающих, но это его мучает».
5. Странничество, изгнанничество. «У него нет дома, он вечный скиталец».
6. Страстная натура, но неспособность к действию (пассивность). «Он много чувствует, но мало делает».
7. Трагическая любовь. «Он не может любить по-настоящему, так как разочарован в чувствах».

Учитель: «Посмотрите на этот список. Что бросается в глаза? Перед нами портрет человека, который хочет найти смысл жизни, но уже заранее знает, что не найдет. Он бежит от скуки, но скука — внутри него. Это и есть главное противоречие байронического героя: максимализм чувств и полная невозможность их реализовать».

Вопрос классу: «Как вы думаете, почему такой герой стал кумиром для целого поколения? Почему молодые люди начала XIX века хотели быть похожими на Чайльд-Гарольда?» (Ответ: эпоха разочарования после Наполеоновских войн, крушение идеалов Просвещения, чувство, что мир несправедлив, а ты — одинокий бунтарь).

Учитель подводит итог: «Запишем итоговое определение: Байронический герой — это романтический тип литературного героя, для которого характерны: глубокое разочарование в обществе и в себе, трагическое одиночество, гордое презрение к окружающим, демоническая загадочность, скитальчество и неспособность к активному действию, несмотря на силу страстей».

Можно изложить по другому, ближе к тексту учебника: Байронический герой — новый тип романтика: разочарованный бунтарь-отщепенец, загадочный, с исключительной судьбой и трагической любовью. Его идеал — безграничная свобода, её недостижимость превращает его в скитальца, готового на преступление.

5. Мотив странствия в поэме. Анализ композиции

Учитель: «Мы говорили о герое. Но поэма называется «Паломничество». Это не просто путешествие. Вопрос классу: Чем паломничество отличается от обычного туристического путешествия?» (Ответ: Паломничество — это путь к святыне, духовный поиск, испытание. У Гарольда нет святыни, но есть поиск).

Учитель: «Давайте посмотрим на карту странствий Гарольда. Куда он едет и что видит?»

Работа с текстом (учитель зачитывает или просит учеников найти отрывки):

1. Песнь I (Португалия, Испания). Гарольд видит войну, страдания народа, красоту природы. Но он — лишь наблюдатель.

• Вопрос: «Находит ли он смысл в созерцании героической борьбы испанцев?» (Нет, он смотрит со стороны, его разочарование только углубляется).

2. Песнь II (Греция). Греция — колыбель цивилизации, но она под гнетом турок. Гарольд оплакивает былое величие.

• Вопрос: «Что чувствует герой, глядя на руины?» (Грусть, чувство бренности всего сущего, ностальгию по идеалу, которого нет в настоящем).

3. Песнь III (Бельгия, Швейцария). Поле Ватерлоо, Альпы. Здесь Гарольд сталкивается с величием природы и истории.

• Подсказка учителю: Обратите внимание на контраст: равнодушная, вечная природа (горы, Рейн) и суетная, кровавая история людей.

Учитель: «Какой вывод мы можем сделать о странствии? Меняется ли Гарольд?»
Ответ учеников (под руководством учителя): Гарольд не находит ответа. Он не становится счастливее. Каждая новая страна — это новое разочарование. Мотив странствия здесь — это мотив бегства от себя, а не поиска истины. Он бежит, но «ад» его души всегда с ним.

Вывод (запись в тетрадь): «Странствие Чайльд-Гарольда — это не путь к цели, а бесконечное движение по кругу разочарования. Композиция поэмы строится как цепь впечатлений, которые не меняют героя, а лишь подтверждают его трагическую изоляцию».

6. Лирический герой и Чайльд-Гарольд: проблема автобиографичности

Учитель: «Важный вопрос для понимания поэмы: Байрон — это Чайльд-Гарольд? Многие современники так и думали. «Он пишет о себе!» — говорили они. Но так ли это?»

Вопрос классу: «Вспомните, от какого лица ведется повествование в поэме?» (От 3-го лица — «он», но часто автор (Байрон) прерывает рассказ и говорит от 1-го лица — «я»).

Учитель: «Верно. В поэме есть два голоса: голос персонажа (Гарольда) и голос лирического героя (самого поэта). Иногда они сливаются, иногда расходятся».

Пример (учитель зачитывает или пересказывает): В Песни III Байрон пишет о своем собственном изгнании, о дочери, о боли. Здесь он уже не отделяет себя от Гарольда. Но в других местах он иронизирует над своим героем, называя его «праздным скитальцем».

Вывод (запись в тетрадь): «Чайльд-Гарольд — не автопортрет Байрона, а художественный образ, в котором поэт воплотил черты своего поколения и свои собственные переживания. Байрон и создает, и судит своего героя. Это делает образ объемным и сложным».

7. Подведение итогов. Рефлексия

Учитель: «Итак, сегодня мы познакомились с героем, который стал символом целой эпохи. Давайте подведем итог».

Фронтальная беседа (вопросы для закрепления):

1. Какие черты характера делают Чайльд-Гарольда «байроническим героем»? (Назовите 3-4 главные).
2. Меняется ли герой к концу поэмы? (Нет, он остается разочарованным скитальцем).
3. Почему поэма называется «Паломничество», если герой не находит святыни? (Это ирония: он ищет, но не находит; само путешествие — это его крест).
4. В чем разница между автором (Байроном) и героем (Гарольдом)? (Автор шире, он может иронизировать и философствовать, герой — застывшая маска).

Учитель: «Как вы думаете, актуален ли байронический герой сегодня? Встречаются ли такие люди в современной жизни или в кино?» (Короткое обсуждение, 1-2 минуты. Можно вспомнить героев фильмов или книг).

8. Домашнее задание

Учитель объясняет задание:

1. Прочитать фрагмент из поэмы (Песнь I, строфы 1-10 или отрывок о прощании с родиной) — для всех.
2. Письменный ответ (по выбору):

• Вариант А (аналитический): «Почему Чайльд-Гарольд, несмотря на все богатства и знатность, несчастлив?» (5-7 предложений).
• Вариант Б (творческий): «Представьте, что Чайльд-Гарольд ведет дневник. Напишите одну дневниковую запись от его лица после посещения Греции или поля битвы при Ватерлоо».

3. Найти в тексте поэмы 2-3 цитаты, которые подтверждают разочарованность героя (по желанию, для сильных учеников).

 

---

Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 9 класс Урок № 99 по теме «99» гос. учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №99.

Вернуться к Списку уроков