Поурочные разработки по русскому языку 9 класс для УМК Бархударова Базовый уровень с 2023 года. Урок № 12 по теме «Виды речевой деятельности. Приемы работы с учебной книгой». Тематическое планирование составлено по Методическому пособию издательства Просвещение 2023 года (автор М. А. Бондаренко) с учетом ПЭС новой ФОП ООО (приказ № 704). Цитаты из учебных пособий использованы в учебных целях. Код материалов: Русский язык Урок 12.
Вернуться к Списку уроков Баз.уровня.
Русский язык 9 класс. Урок № 12.
Тема урока: Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение.
Цель урока: сформировать у учащихся навык комплексного применения всех видов речевой деятельности (чтение, слушание, говорение, письмо) для решения сквозных задач ОГЭ: от понимания авторского замысла до создания собственного аргументированного текста.
Тип урока: урок-практикум (интегрированный).
Оборудование: аудиозапись (фрагмент публицистического текста 1,5 мин), тексты для анализа (художественный и публицистический), карточки с клише, учебник (§3, упр. 7 и 8 — используем для терминологической опоры).
📌 СКАЧАТЬ раздаточный материал к Уроку 12
Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
Этап 1. Мотивационный (5–7 минут)
Игра «Лингвистический детектив: найди улику»
Учитель раздаёт 3 карточки с «уликами» (фрагментами текста/цитатами/орфограммами) и 3 конверта с названиями заданий ОГЭ: «Изложение», «Анализ (задания 2–8)», «Сочинение 9.3».
Задача: соотнести улику с заданием и объяснить, какой вид речевой деятельности здесь «главный».
- Улика 1: «Выпиши слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости последующего согласного». → Конверт «Анализ». Акцент: здесь нужно чтение (поисковое) и письмо (фиксация ответа).
- Улика 2: «Сформулируй основную мысль текста». → Конверт «Изложение». Акцент: здесь нужно слушание (если текст звучал) или чтение (ознакомительное) + говорение (формулирование мысли).
- Улика 3: «Приведи пример из жизненного опыта». → Конверт «Сочинение». Акцент: здесь нужно говорение (вспоминаем историю, проговариваем её) + письмо (оформляем в текст).
Вывод учителя: на экзамене мы не решаем задачи по отдельности. Мы собираем «дело» целиком: слушаем/читаем, анализируем, формулируем и пишем. Сегодня будем тренировать эту связку.
Этап 2. Краткая лекция + актуализация знаний (5–7 минут)
Мини-лекция «Алгоритм комплексной работы с текстом»:
- Вход в текст (аудирование/просмотровое чтение): заголовок, первые предложения, общее впечатление. Цель: понять тему и стиль.
- Погружение (ознакомительное чтение): найти проблему, позицию автора, 3 микротемы. Цель: база для изложения и сочинения.
- Детализация (изучающее + поисковое чтение): найти факты, примеры, языковые средства, грамматические основы. Цель: база для тестовой части.
- Интерпретация (говорение): проговорить вслух: «Автор говорит о том, что… Я с ним согласен/не согласен, потому что…». Цель: проверить логику перед письмом.
- Фиксация (письмо): записать сжатое изложение, ответы на тесты, черновик сочинения.
Актуализация по учебнику (§3): вспоминаем термины «продуктивные/рецептивные виды», «смысловое восприятие». Подчёркиваем, что письмо и говорение невозможны без качественного чтения и слушания.
Этап 3. Практическая работа (25 минут)
Задание 1. «Двойной портрет текста» (аудирование + анализ)
Задача: прослушать текст 1 раз (глобально), затем выполнить 2 типа заданий на одном и том же материале.
Действия:
- Аудирование (1 мин): ученики слушают текст. Задача: определить тему, стиль, тип речи, количество микротем (3).
- Анализ (3 мин): на распечатанном тексте найти и подчеркнуть: 1 орфограмму, 1 пунктограмму, 1 средство выразительности.
Ответы (примерные): если текст о природе, тема — «красота родной природы», стиль — публицистический, тип речи — рассуждение с элементами описания. Орфограмма — безударная гласная в корне, пунктограмма — запятая при деепричастном обороте, средство выразительности — эпитет.
Задание 2. «Черновик за 5 минут» (подготовка к изложению и сочинению)
Задача: используя данные из Задания 1, быстро набросать структуру для двух разных заданий.
Действия:
• Для изложения: выписать 3 микротемы + по 1 ключевому слову. Применить 1 приём сжатия (например, исключение вводных слов).
• Для сочинения: сформулировать тезис (проблему) и подобрать 1 аргумент из текста (указать номер предложения).
Ответы:
• Изложение: 1) Красота природы (красота); 2) Влияние на человека (чувства); 3) Необходимость беречь (беречь). Приём сжатия: обобщение («разные звуки леса» вместо перечисления).
• Сочинение: Тезис: «Природа дарит человеку силы и вдохновение». Аргумент: «Автор подчёркивает это в предложении 12, где говорится о том, как тишина леса помогает услышать себя».
Задание 3. «Редакторская правка» (работа с упр. 7 и 8 из учебника)
Задача: применить знания о видах речевой деятельности к теоретическому материалу.
Действия:
• К упр. 7 (схема): ученики берут свою схему из прошлого урока и добавляют к ней колонку «Моя трудность». Напротив каждого вида речевой деятельности пишут, что им даётся сложнее всего (например, «слушание: теряю нить при быстром темпе»).
• К упр. 8 (текст А. Леонтьева): ученики отвечают на вопрос «Возможно ли зафиксировать внутреннюю речь?» одним сложным предложением, используя союз «хотя». Цель: тренировка синтаксиса и аргументации.
Ответы:
• Схема: пример записи: «Письмо: сложно подбирать синонимы, чтобы не было повторов».
• Текст Леонтьева: «Хотя внутренняя речь свёрнута и лишена лишних слов, её можно попытаться зафиксировать на письме, используя многоточия и обрывочные фразы для передачи потока сознания».
Этап 4. Рефлексия и подведение итогов (3–5 минут)
Приём «Светофор»: ученики поднимают карточку (или иным образом):
• Зелёная: «Я понимаю, как связаны все виды деятельности, и могу применить это на ОГЭ».
• Жёлтая: «Я понимаю теорию, но боюсь растеряться на экзамене».
• Красная: «Мне пока сложно увязать все задания в одну стратегию».
Вывод учителя: сегодня мы собрали пазл из всех предыдущих уроков. Главное правило ОГЭ: не пытайтесь сделать всё сразу. Сначала поймите текст (чтение/слушание), потом проговорите план, и только потом пишите.
Домашнее задание (дифференцированное)
- Базовый уровень (обязательно): упр. 8 из учебника (§3). Написать развёрнутый ответ (50–70 слов) на вопрос: «В чём специфика внутренней речи и как её особенности могут мешать или помогать при написании сочинения?». Использовать 1 цитату из текста Леонтьева.
- Продвинутый уровень (по желанию): найти в интернете текст для изложения (из банка ФИПИ). Выполнить «двойной портрет» (как в Задании 1 на уроке): выписать 3 микротемы и найти по 1 примеру на орфограмму, пунктограмму и троп.
- Творческое задание (на выбор): написать короткий диалог (8–10 реплик) между учеником и учителем, где ученик объясняет, почему он выбрал именно такую стратегию работы с текстом для ОГЭ. Использовать термины: «микротема», «приём сжатия», «аргумент».
Вы смотрели: Урок по русскому языку 9 класс УМК Бархударова. Тематическое планирование составлено по Методическому пособию издательства Просвещение 2023 года (автор М. А. Бондаренко) с учетом ПЭС новой ФОП ООО (приказ № 704). Код материалов: Русский язык Урок 12 Баз.
Вернуться к Списку уроков Баз.уровня