9 класс читать: новый учебник по всеобщей истории «§ 5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир. » (параграф 5, страницы 49 ─ 60). Код материалов: Всеобщая история Госучебник §5 (2025 год) для 9 класса. Цитаты из учебного пособия использованы в учебных целях.
Вернуться в ОГЛАВЛЕНИЕ учебника.
Всеобщая история. 9 класс
§ 5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир.
❓ Почему наука и образование именно в это время стали развиваться ускоренными темпами?
🔎 • Эволюционная теория • ядерная физика • хромосомная теория наследственности
👤 • Майкл Фарадей • Чарлз Дарвин • Эрнест Резерфорд
МИР
• 1831 г. ─ закон электромагнитной индукции М.Фарадея
• 1896 г. ─ открытие радиоактивности А. Беккерелем
РОССИЯ
• 1826 г. ─ неевклидова геометрия Н. Лобачевского
• 1892 г. ─ открытие вирусов Д. Ивановским
1. Неграмотность отступает.
Одним из главных завоеваний XIX в. стало распространение начального образования и значительное сокращение неграмотности во многих странах Европы и в США.
Рост грамотности был очень неравномерным. Во-первых, хронологически: он резко ускорился лишь с последних десятилетий XIX в., например, во Франции к 1850 г. неграмотным было почти 40% мужского населения. В Англии ещё в 1840-х гг. при венчании половина женихов и невест не могли сделать даже элементарного ─ расписаться в церковных книгах. В 1900 г. до 80% английской молодёжи (люди моложе 35 лет) хотя бы теоретически могли прочитать «Рассказы о Шерлоке Холмсе», среди 50─60-летних ─ чуть больше половины. В 1910 г. «Шерлока Холмса» могли прочитать почти все граждане Великобритании младше 35 лет.
Во-вторых, распространение грамотности было неравномерным и географически. В некоторых странах к 1910 г. грамотность достигла практически 100% ─ в Англии, Германии и Нидерландах. К ним приближались Франция (87%) и Бельгия (85%). Более скромными были успехи Италии (62%). В Испании грамотными являлась половина, а в Португалии ─ лишь четверть населения. Внутри отдельных стран также существовали большие различия в динамике роста грамотности между различными регионами ─ так, в западных (немецких) провинциях Австро-Венгрии неграмотных к 1900 г. было лишь около 1%, в то время как в некоторых восточных регионах (например, Трансильвании) их число доходило до 70%.
Быстрыми темпами шло распространение грамотности в США, поскольку для вновь прибывших иммигрантов скорейшее овладение английским языком являлось необходимым условием для адаптации в новых условиях. Ситуация с образованием в Латинской Америке отражала её политическую специфику ─ большую роль личности главы страны. Например, в Венесуэле при реформаторе А. Гусмане Бланко в 1880 г. было введено всеобщее обязательное образование, но в начале ХХ в. в годы диктатуры Х. Гомеса школе не уделяли достаточного внимания, и уровень грамотности резко упал.
В остальном мире в целом также наблюдался постепенный рост грамотности, однако он шёл гораздо медленнее и очень различался от страны к стране. Лучше всего дело обстояло в государствах древней письменной культуры ─ Китае и Японии. В Китае на рубеже веков письменностью владели от 30 до 45% мужчин. В Японии ещё до стартовавшей в конце 1860-х гг. эпохи реформ школу посещали почти каждый второй мальчик и 15% девочек. Именно высокая образовательная база стала одной из причин успеха этих реформ, которые, в свою очередь, подтолкнули дальнейшее развитие образования. В результате к началу ХХ в. Япония превратилась в самую грамотную неевропейскую страну.
В целом речь шла о по-настоящему эпохальном процессе ─ весь мир постепенно вставал на путь массовой грамотности, а страны Запада продвинулись по нему уже очень далеко.
❓ • В каких странах и регионах была достигнута массовая грамотность?
2 «Борьба за школу».
Вопрос школьного образования перешёл под контроль государства. Сокращались или уходили в прошлое различные привилегированные формы преподавания (домашние учителя и др.): если ты хочешь получить аттестат, следует учиться в признанной государством школе. В итоге в одном классе оказывались дворяне и мещане, богатые и бедные, т. е. шла демократизация школьного образования. Конечно, не все школы стали государственными, не исчезли и привилегированные. Но государство полностью поставило школьное дело под свой контроль. Зачем ему это понадобилось?
◼ Чёрное пятно. Художник А. Беттанье. 1877 г.
❓ На что указывает учитель? Какие элементы или предметы на картине говорят о патриотическом настрое преподавания и самих учеников?
Главная причина ─ ответ на вызовы модернизации. В эпоху демократизации и широкого избирательного права государство считало нужным влиять на умы подрастающего поколения. Стремительные изменения в экономике заставляли постоянно приспосабливать преподавание к нуждам времени. Существовали и специфические потребности. Например, во Франции после поражения во Франко-германской войне 1870─1871 гг., в результате которой Германия аннексировала французские Эльзас и Лотарингию, одной из главных задач школы стали воспитание патриотизма и культивирование идеи возврата «родных земель».
Подробнее. «Генеральное пособие» для французских учителей 1881 г. предписывало, что в каждом классе должна висеть карта, на которой чёрным выделены Эльзас и Лотарингия; ученикам следовало внушать, что их отторжение ─ это «грабёж». Создавались «школьные батальоны», в младших классах маршировавшие с деревянными ружьями, а в старших ─ практиковавшиеся в стрельбе. В последний день занятий учитель должен был подойти к доске и написать: «Мальчик, ты будешь солдатом».
Основное внимание государство уделяло начальной школе как самой близкой «народу»: она повсеместно становилась светской, обязательной и бесплатной (в Италии в 1879 г., во Франции в 1882 г., в Англии ─ благодаря законам 1870, 1880 и 1891 гг.). Далеко не везде эти меры принимались без сопротивления, прозванного современниками «борьбой за школу». Основным противником выступала церковь, особенно католическая, многие века контролировавшая процесс образования. Самый ожесточённый характер эта борьба носила во Франции. После отделения в 1905 г. церкви от государства разразилась «школьная война», в которой противостояние достигло пика. Но в итоге принцип светского образования одержал победу. Государственные школы стали социальным лифтом для малоимущих и малограмотных. При этом многие образованные люди старались учить детей в частных или в католических школах: уровень преподавания в них был заметно выше, чем в государственных.
❓ • В чём заключалась «борьба за школу»?
3 «Век чтения».
Благодаря распространению грамотности в XIX в. произошла «читательская революция»: чтение приобрело массовый характер, распространилось на все слои общества.
Чтение стало более доступным в том числе потому, что теперь было не обязательно покупать дорогие книги. Большинство новых романов печаталось в виде приложений к газетам и журналам или издавалось отдельными выпусками в виде тоненьких книжечек. Именно так, например, распространялись романы Диккенса. И вот как об этом вспоминал один из его современников. Почувствуйте дух «века чтения»!
СВИДЕТЕЛЬСТВО ЭПОХИ. С. Цвейг. «Диккенс»
В день получения почты. они никогда не могли заставить себя дожидаться дома почтальона, который наконец-то несёт в сумке новую синенькую книжку. Нет, это было свыше их сил. И год за годом все, от мала до велика, встречали в положенный день почтальона за две мили, лишь бы поскорее получить свою книжку. Уже на обратном пути они принимались читать: кто заглядывал в книгу через плечо соседа, кто начинал читать вслух, и только самые большие добряки во всю прыть бежали домой, чтобы поскорее принести добычу жене и детям.
Чтение стало популярной формой досуга и важным источником информации. Центральное место заняли газеты.
XIX столетие ─ «золотой век» прессы. Это в значительной степени было связано с ослаблением цензуры. В Великобритании она была упразднена ещё в конце XVII в.; свободными от государственных ограничений были и газеты США. Другое дело, что газеты этой свободой нередко злоупотребляли, уделяя первостепенное внимание разного рода скандалам, сплетням и т. п. Диккенс, например, отмечал: «Пока американские газеты будут представлять собой такое же или почти такое же гнусное явление, как сейчас, нет никакой надежды на сколько-нибудь значительное повышение морального уровня американского народа».
В континентальной Европе ситуация с цензурой была иной. «Если я отпущу вожжи прессе, я не продержусь у власти и трёх месяцев», ─ говорил ещё Наполеон, и большинство европейских монархов были с ним согласны: в полной свободе прессы они видели угрозу своей власти.
Тем не менее именно с первых десятилетий XIX в. началось становление современного газетного дела. Возникают и завоёвывают позиции такие лидеры печатного рынка, как французская «Фигаро» и английская «Дейли телеграф», появляются журналы и газеты самого разного направления, в том числе сатирические. Например, французы жадно расхватывали журнал «Шаривари», в котором с критикой правительства выступали известные карикатуристы О. Домье и Г. Доре.
❓ • Почему люди стали читать больше?
4 Почему XIX в. называют «веком науки»?
Напрашивающийся ответ: из-за её выдающихся успехов. Это так, но эта причина не единственная. Дело в том, что наука никогда раньше не играла такой огромной роли в объяснении окружающего мира. В неё верили, на неё надеялись, она стала важной частью общественной жизни. Какие же новые черты развития науки можно выделить?
Наука стала более профессиональной, активно шёл процесс её дифференциации, т. е. чёткого выделения отдельных наук и их отраслей. Именно в XIX в. такие термины, как «биология», «физика», стали использоваться в качестве наименования конкретных научных дисциплин. Одновременно наука становилась всё более прикладной. Научные открытия всё чаще превращались в предмет практического использования, тесно увязывались с производством. Так, огромное практическое значение имели открытия, связанные с электричеством.
ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ. Майкл Фарадей
О таких людях, как англичанин М. Фарадей (1791 ─1867), обычно говорят «гениальный самоучка». Систематического образования этот бывший подмастерье-переплётчик не получил. Но именно ему мы во многом обязаны тем, без чего немыслима современная жизнь ─ электричеством. Фарадея не зря называют «отцом электричества». Он провёл колоссальное количество экспериментов и дал ответы на два важнейших вопроса ─ откуда получить электричество и как его использовать. Открытие явления электромагнитной индукции (1831) указало путь к созданию генераторов; Фарадею принадлежала и первая модель электромотора. Перечень его открытий очень обширен. Известные вам по курсам физики и химии понятия «электролит», «ион», «электрод», «катод» и «анод» ввёл именно он. Кстати, именно экспериментаторская натура Фарадея спасла многие тысячи жизней. В годы Крымской войны Англия была готова совершить военное преступление и атаковать Кронштадт химическим оружием (400 т горящей серы). Однако Фарадей отсоветовал это делать ─ не столько потому, что слыл гуманистом, сколько потому, что «это правильно в теории», но результаты «непроверенные и неизвестные».
◼ М. Фарадей
❓ Что за предмет держит в руках Фарадей и почему именно его?
Дело Фарадея продолжил другой английский физик, создатель классической электродинамики Дж. К. Максвелл, открывший электромагнитные волны и электромагнитные поля. В будущем эти открытия легли в основу изобретения радио и способствовали открытию рентгеновских лучей.
В химии исследования немца Ю. Либиха привели к появлению искусственных удобрений, что способствовало повышению урожайности в сельском хозяйстве, а изобретённый им хлороформ избавил людей от страданий во время операций. Работы француза Л. Пастера не только положили начало микробиологии, но и способствовали развитию медицины и пищевой промышленности. Например, пастеризация (нагревание до определённой температуры) оберегала от скисания молоко.
Настоящий переворот не только в биологии, но и в общественном сознании произвела эволюционная теория Ч. Дарвина (1809─1882). Его знаменитая работа «Происхождение видов» 1859 г. и её главный тезис о естественном отборе в корне менял существовавшие представления об окружающей живой природе.
За «Происхождением видов» в 1871 г. последовало «Происхождение человека», и вовсе произведшее эффект разорвавшейся бомбы. Первый тираж книги читатели расхватали за три дня.
Её обсуждали повсеместно, причём многие воспринимали в штыки. Очевидец писал: «В салонах она конкурирует с новейшими романами, а в рабочих кабинетах в равной степени лишает покоя учёных, блюстителей морали и теологов. Повсюду она вызвала бурю, замешанную на ярости, удивлении и восхищении». Подобные эмоции можно понять. Дарвин был человеком верующим, однако включение человека в бесконечную цепь живых существ подвергало сомнению христианское учение о божественном происхождении людей. Скоро возник социал-дарвинизм ─ перенесение открытых Дарвином законов борьбы за существование и выживания сильнейшего на человеческую мораль и общество.
На рубеже веков рождалась современная биология. Микробиология вступила в свой «золотой век», связанный с именами Р. Коха, И. Мечникова и многих других. Были открыты и изучены возбудители опаснейших болезней ─ туберкулёза и холеры. Выдающимся достижением стало открытие вирусов, сделанное российским учёным Д. Ивановским.
◼ Истинный орангутан. Карикатура на Ч. Дарвина. 1871 г.
❓ Что хотел сказать этой карикатурой художник?
По-настоящему революционным прорывом стало появление генетики. Австрийский монах Г. Мендель ещё в 1866 г. заложил основы учения о наследственности, однако оно начало активно развиваться лишь с 1900 г., когда «законы Менделя» были заново открыты и установлено главное: признаки наследуются от родительских организмов по определённым правилам. Но что является носителем этой информации и каков механизм её передачи? Благодаря труду ряда учёных начала ХХ в. (немца Т. Бовери, американца Т. Моргана и др.) возникла хромосомная теория наследственности, согласно которой именно заключённые в ядре клетки хромосомы являются носителями генов, отвечающих за передачу свойств и признаков организмов.
Ещё одно открытие позволило людям меньше болеть. Здоровье, как известно, во многом зависит от питания. К тому времени о жирах, белках и углеводах науке было известно уже немало. Однако русский учёный Н. Лунин в 1880 г. сделал предположение, а затем и экспериментально доказал, что существуют «другие вещества, которые необходимы для питания», и именно от них во многом зависит здоровье человека. Так было сделано ещё одно важнейшее для биологии и медицины открытие ─ доказано существование витаминов.
❓ • Как открытия, сделанные в области биологии, изменили картину восприятия мира?
5 «Ведущая черта нашего столетия ─ его историческое сознание».
С этим мнением французского писателя Г. Флобера трудно не согласиться. Особую роль приобрела историческая наука. Она объясняла прошлое и указывала цели в будущем, служа одной из основ той веры в прогресс, которая пронизывала сознание людей эпохи. Постепенно история становилась всё более чётко и строго очерченной областью научного знания, не ограничиваясь простым пересказом событий прошлого. Немец Л. Ранке выдвинул требование объективности в истории: тщательно работая с источниками, следовало показать, «как это, собственно, было». Работы Ранке и его коллег оказали влияние на С. Соловьёва и других известных русских историков. В середине XIX в. исторический горизонт отодвинулся на несколько тысяч лет. Оказалось, что род человеческий существует уже десятки тысяч лет. В Германии, Британии и Скандинавии началось изучение первобытной археологии, а во Франции начала зарождаться археология палеолита.
Ведущим философским направлением в первой половине XIX в. стала школа «классической немецкой философии», лидером которой являлся Г. Гегель. Она оказала колоссальное влияние на изменение общественных настроений. «Тогда все были гегельянцами», ─ писал русский современник о духовной жизни России, о западниках и славянофилах. То же самое можно сказать и о состоянии общественной мысли в странах Запада. С чем связано такое влияние философской теории, столь, казалось бы, бесконечно далёкой от реальной жизни? Дело в том, что Гегель впервые не просто рассказал об историческом процессе, а объяснил его ─ как он устроен, каковы его движущие силы. Он считал историю результатом развития «мирового духа», в основе которого лежит борьба противоположных идей. Эта борьба и приводит к закономерной смене исторических эпох, причём своей вершины историческое развитие достигает в германском духе: «Германский дух есть дух нового мира».
Из этой схемы несколько выбивалась Россия, потенциал и будущее развитие которой для германского учёного оставались не вполне ясными. Вот какие мысли выражал Гегель в письме одному русскому дипломату в 1821 г.
СВИДЕТЕЛЬСТВО ЭПОХИ
Вы имеете счастье принадлежать отечеству, которое занимает столь большое место в области мировой истории и, без сомнения, имеет ещё более высокое предназначение. Другие современные государства. уже более или менее достигли цели своего развития, возможно, многие из них имеют его кульминационный пункт позади себя, и состояние их стало неподвижным, Россия же, напротив, будучи уже, возможно, сильнейшей державой среди прочих, несёт в своём лоне огромную возможность развития своей интенсивной натуры.
Успехи естественных наук оказывали сильное влияние на гуманитарные. Всё более прочные позиции приобретал позитивизм (от лат. «положительный»), основоположник которого француз О. Конт требовал отказаться от обобщений в пользу точного установления фактов для достижения подлинного («позитивного») знания.
ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ. Жан-Франсуа Шампольон
Может ли один человек стать создателем целой науки? «Я весь ─ в Египте, весь Египет ─ во мне», ─ так говорил француз Ж.-Ф. Шампольон (1790─1832), автор одного из главных филологических открытий XIX в. Он совершил, казалось бы, невозможное ─ дал возможность услышать голос эпохи, которая молчала вот уже почти полторы тысячи лет. Египетские иероглифы были давно известны, но над их расшифровкой безуспешно бились много веков. Сделать это сумел Шампольон.
С детства он был невероятно талантлив, особенно в языках ─ настоящий вундеркинд. В возрасте 5-ти лет он совершенно самостоятельно научился читать и писать. Впоследствии Шампольон говорил на древнегреческом, латыни, арабском, иврите, знал эфиопский, сирийский, персидский и собирался «ради развлечения» учить китайский! Ключом к дешифровке иероглифов стал найденный в 1799 г. Розеттский камень II в. до н. э. с идентичными надписями на древнеегипетских и древнегреческом языках, 1519 иероглифов против 486 слов. Решающая догадка Шампольона заключалась в том, что некоторые иероглифы обозначают не целое слово, а лишь его часть, т. е. аналогичны буквам. 14 сентября 1822 г. Жан-Франсуа ворвался к брату с криком «Я сделал это!» Так родилась наука египтология.
❓ • Почему философия Гегеля обладала таким влиянием?
6 «Нет ни одного физического закона, который не подвергали бы в настоящее время сомнению».
Так в 1911 г. говорил немецкий физик М. Планк ─ один их тех, кто произвёл полный переворот в физической картине мира, настоящую научную революцию на стыке физики и химии. Классическая наука XVII ─ начала ХХ в. исходила из того, что всякая научная дисциплина отделена от другой. К началу ХХ в. возникла неклассическая наука, требовавшая рассматривать всякое явление средствами разных наук. В 1927 г. Н. Бор дал этому название: «принцип дополнительности».
Величайшим открытием стал периодический закон Д. Менделеева.
Подробнее. Два выражения описывают вклад немецкого химика Ф. Габера (1868─ 1934) не просто в науку ─ в историю человечества. «Хлеб из воздуха» ─ так звучал один из них, описывающий его выдающееся достижение ─ разработку синтеза аммиака. К рубежу веков органические удобрения уже не могли восполнить истощение почв. Стремительно растущему человечеству угрожала перспектива голода. «Процесс Габера», за который немецкий химик получил Нобелевскую премию, позволил получать аммиак (основу для азотных удобрений) буквально из воздуха. Так Габер накормил миллиарды людей многих последующих поколений.
Но с ним связан и другой эпитет: «отец химического оружия». Именно Габер в годы Первой мировой войны разработал и лично руководил применением первого в истории оружия массового уничтожения, жертвами которого впоследствии станут миллионы. Что перевешивает: миллиарды накормленных или миллионы убитых? Ответ на подобные вопросы находится за пределами математики.
Двигаясь навстречу друг другу, химия и физика открыли микромир, мир элементарных частиц. Мощным оружием этой революции стала хрупкая стеклянная трубка, придуманная английским учёным У. Круксом.
Именно «трубка Крукса» позволила В. Рентгену в 1895 г. выявить его знаменитые Х-лучи ─ одно из трёх ключевых открытий, давших старт революции в физике рубежа XIX─XX вв. Практически сразу последовали два других: в 1896 г. француз А. Беккерель открыл радиоактивность (изучение которой продолжили его соотечественники, супруги П. и М. Кюри), а годом спустя последовал главный научный прорыв ─ Дж. Томсон заявил о существовании электронов. Тем самым было опровергнут тезис о неделимости атома. «Отец ядерной физики» Дж. Резерфорд в 1911 г. открыл атомное ядро и предложил «планетарную модель» атома, дополненную датским физиком Н. Бором. Одновременно М. Планк заложил основы квантовой физики.
◼ Трубка Крукса.
❓ Выясните, в чём назначение трубки.
Результатом этой научной революции стала новая физическая картина мира, гораздо более сложная, чем классическая ньютоновская. Квантовая теория Планка подорвала представления о непрерывности природных процессов, доказав, что энергия распространяется дискретно. А. Эйнштейн лишил время и пространство абсолютности, добавив к трём физическим измерениям четвёртое ─ время. Его статья «К электродинамике движущихся тел» (1905) имела поистине эпохальный характер.
Благодаря этим открытиям наука совершила грандиозный скачок вперёд, но одновременно становилась все менее понятной непосвящённому.
Был этот мир глубокой тьмой окутан,
Да будет свет ─ и вот явился Ньютон.
Но Сатана недолго ждал реванша,
Пришёл Эйнштейн ─ и стало всё, как раньше, ─
говорилось в одной из эпиграмм этого времени.
◼ Э. Резерфорд. Почтовая марка. 1971 г.
❓ Используя дополнительные источники информации, определите, что за схема изображена на марке и почему именно она.
Мир в целом структурировался заново, из новых единиц, не из классических массы и силы, объектов и организмов, а из электромагнитных волн, атомов, генов и хромосом. Главный вывод, который мог сделать для себя обычный человек, ─ мир чрезвычайно сложен, и он не такой, каким нам кажется. Задачей философии и других гуманитарных наук стало всё это осмыслить.
❓ • В чём заключалась революция в физике?
7 Как познать этот мир?
Как мы видим, наука невольно сделала всё для того, чтобы лишить мир его кажущейся очевидности. Все эти изменения с небывалой остротой, поставили вечный философский вопрос о постигаемости мира ─ возможно ли его вообще понять?
Попыткой ответа на него явилась «философия жизни». Её крупнейшие представители, француз А. Бергсон и немец В. Дильтей, считали, что познание ─ это акт не только разума, но и чувства, ведь человек не только думает, он также чувствует и желает.
Самым ярким и популярным философом рубежа веков был немец Ф. Ницше ─ сложная и противоречивая фигура. Главной темой его размышлений был кризис культуры, которой угрожала серость, принесённая массовой культурой с её поклонением потреблению и комфорту. Ницше выступал против всего, что превращало людей в массу, противопоставляя ей так называемого сверхчеловека. Для самого философа этот термин означал господство не над другими людьми, а над самим собой. В дальнейшем его идеи (в Германии) приобрели ярко выраженную националистическую трактовку.
Под влиянием естественных наук заметно пошатнулось преклонение перед человеческой личностью, порождённое ещё эпохой Просвещения. Психология, появившаяся в последние десятилетия XIX в., отказывала человеку в праве считаться в полной мере разумным существом. Другая новая наука ─ социология (О. Конт, Э. Дюркгейм и М. Вебер), возникшая как реакция на глубокие изменения социальной структуры общества, рассматривала человека в качестве статистической единицы какой-либо социальной группы.
Даже история перенимала методы естественных наук и становилась всё более доказательной. На первый план выходила идея о непредсказуемости истории, об отсутствии в ней общих закономерностей, что наносило удар по центральной идее XIX в. ─ идее прогресса и оптимизма в отношении будущего.
Любопытные детали. В 1871 г. вышла книга Н. Данилевского «Россия и Европа». Автор выдвинул теорию обособленных, локальных «культурно-исторических типов» (цивилизаций), развивающихся подобно живым организмам. Они находятся в непрерывной борьбе друг с другом и с внешней средой, так же, как и биологические виды, проходят стадии возмужания, дряхления и неизбежной гибели. Данилевский выделял 10 таких типов; качественно новым, перспективным с точки зрения истории типом он считал «славянский тип», наиболее полно выраженный в русском народе.
❓ • В чём заключались взгляды Ф. Ницше?
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
В XIX ─ начале ХХ в. установление государственного контроля над школами позволило достичь выдающихся успехов в распространении грамотности. В ряде наук были сделаны революционные открытия. Рождавшие оптимизм колоссальные успехи науки и материального производства, с одной стороны, непонимание слишком быстро менявшегося мира и неуверенность в будущем ─ с другой, влияли на общественные настроения этой эпохи.
Вопросы и задания (стр. 59)
- Что повлияло на распространение грамотности в XIX в.?
- Благодаря каким факторам люди стали больше читать?
- Какие выдающиеся открытия русских учёных в области химии и биологии вы знаете?
- Как складывалась новая научная картина мира? В чём её отличия от старой?
- Как были связаны рост грамотности и политическая демократизация? Каким образом они могли влиять друг на друга?
- Девизом научной революции XVI─XVII вв. были слова Ф. Бэкона «знание ─ сила». Подумайте, какие новые стороны знания как силы проявились в XIX в.
- Составьте таблицу основных открытий, которые, на ваш взгляд, изменили картину мира:
| Учёный | Год | Открытие | Значение |
Работаем с хронологией
Расположите в хронологической последовательности события: 1) «Происхождение видов» Ч. Дарвина; 2) расшифровка египетских иероглифов; 3) открытие радиоактивности; 4) Периодический закон Д. Менделеева.
Работаем с источником
Прочитайте отрывок из труда Ч. Дарвина «Происхождение человека и половой отбор» и ответьте на вопросы.
А так как человек с генеалогической точки зрения принадлежит к узконосым обезьянам Старого Света, то мы должны заключить, сколько бы ни восставала наша гордость против подобного вывода, что наши древние родоначальники были бы по всей справедливости отнесены к этой группе. Мы не должны, однако, впасть в ошибку, предполагая, что древний родоначальник всей группы обезьян, не исключая и человека, был тождественен или даже только близко сходен с какой-либо из существующих ныне обезьян.
❓ • До сих пор идут споры о том, как Дарвин объяснял происхождение человека ─ от обезьяны или от общего с обезьяной предка. Что можно сказать об этом на основании отрывка?
Работаем с понятиями
Раскройте смысл понятия «философия Гегеля». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
«УЧИТЕЛЮ И УЧЕНИКУ». Материалы к параграфу на портале «История.РФ».
❓ Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа,
обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Вы смотрели: государственный учебник по всеобщей истории для 9 класса § 5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир. . Код материалов: Всеобщая история Госучебник §5. Цитаты из учебного пособия «Всеобщая история. 9 класс. Учебник / Мединский Чубарьян — М.: Просвещение, 2025» использованы в учебных целях.
Вернуться в ОГЛАВЛЕНИЕ учебника.
