Конспект по всеобщей истории 9 класс параграф 5 + Тест с ответами. Краткое содержание § 5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир по гос. учебнику автор Мединский Чубарьян. Несколько вариантов конспекта по теме. Код материалов: Всеобщая история Конспект №5.
§ 5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир
Краткое содержание параграфа 5
XIX век стал эпохой массового распространения грамотности, особенно в странах Западной Европы и США, хотя этот процесс был неравномерным как географически, так и хронологически. Государство взяло под контроль систему школьного образования, сделав его светским, обязательным и бесплатным, что вызвало ожесточенную «борьбу за школу» с церковью. Рост грамотности привел к «читательской революции» – чтение стало массовым досугом, а газеты и журналы – главными источниками информации. Наука пережила невиданный расцвет, став профессиональной, прикладной и оказав огромное влияние на общественное сознание, особенно благодаря теориям Дарвина и открытиям в физике и химии. Произошла настоящая научная революция на рубеже XIX-XX веков, перевернувшая классические представления о мире. Философия и гуманитарные науки, такие как социология и психология, пытались осмыслить эти радикальные изменения, что привело к кризису веры в прогресс и появлению новых, часто пессимистических, концепций.
Конспект по пунктам параграфа 5
1. Неграмотность отступает.
Главным завоеванием XIX века стало распространение начального образования и сокращение неграмотности, хотя рост был неравномерным. Хронологически он резко ускорился с последних десятилетий XIX в. (во Франции к 1850 г. неграмотно 40% мужчин, в Англии в 1840-х половина новобрачных не могла расписаться).
Географически к 1910 г. почти 100% грамотности было в Англии, Германии и Нидерландах; к ним приближались Франция (87%) и Бельгия (85%). Успехи были скромнее в Италии (62%), Испании (50%) и Португалии (25%). Внутри стран также были контрасты, как в Австро-Венгрии (1% неграмотных в западных провинциях против 70% в Трансильвании).
Быстро росла грамотность в США благодаря иммигрантам. В Латинской Америке прогресс зависел от правителя, например, реформатора А. Гусмана Бланко или диктатора Х. Гомеса. В мире рост шёл медленнее, но выделялись страны древней культуры — Китай (30-45% грамотных мужчин) и особенно Япония, чья высокая база помогла реформам конца 1860-х и сделала её к началу ХХ в. самой грамотной неевропейской страной. Весь мир вставал на путь массовой грамотности.
❓ В каких странах и регионах была достигнута массовая грамотность?
Ответ: Согласно тексту, массовая грамотность к 1910 году была достигнута в нескольких странах Западной и Северной Европы. Практически 100%-й уровень грамотности был зафиксирован в Англии, Германии и Нидерландах. К ним очень близко подошли Франция (87%) и Бельгия (85%). Кроме того, внутри крупных империй также были высокограмотные регионы, например, западные (немецкие) провинции Австро-Венгрии, где неграмотных было около 1%. Таким образом, массовая грамотность стала реальностью прежде всего для наиболее развитых европейских государств и отдельных их регионов.
2 «Борьба за школу».
Государство взяло под свой контроль школьное образование, что привело к его демократизации, объединив в классах детей из разных социальных слоев. Главной причиной этого была модернизация: необходимость влиять на умы молодого поколения в эпоху демократии и адаптировать преподавание к потребностям экономики. Особенно остро эта необходимость проявилась во Франции после поражения в Франко-германской войне 1870–1871 гг., где школа стала инструментом воспитания патриотизма и идеи возврата Эльзаса и Лотарингии. Государство сделало акцент на начальной школе, сделав ее светской, обязательной и бесплатной (в Италии в 1879 г., во Франции в 1882 г., в Англии благодаря законам 1870, 1880 и 1891 гг.). Это вызвало ожесточенную «борьбу за школу», главным противником в которой выступила католическая церковь, ранее контролировавшая образование. Пик противостояния пришелся на Францию после отделения церкви от государства в 1905 г., но в итоге победил принцип светского образования. Хотя государственные школы стали социальным лифтом, частные и католические школы сохранили популярность благодаря более высокому уровню преподавания.
❓ На что указывает учитель? Какие элементы или предметы на картине говорят о патриотическом настрое преподавания и самих учеников?
Ответ: Вопрос основан на описании картины «Чёрное пятно» художника А. Беттанье 1877 г. Согласно общеизвестному историческому контексту, на этой картине учитель, вероятно, указывает на карту Франции, где чёрным пятном выделены утраченные в результате Франко-германской войны 1870-1871 гг. территории Эльзаса и Лотарингии. Элементами, говорящими о патриотическом настрое, являются сама эта карта как символ национальной утраты и необходимость реванша, а также, возможно, изображения школьных батальонов или атрибутов военной подготовки, описанных в тексте (деревянные ружья, строевая подготовка). Надпись на доске «Мальчик, ты будешь солдатом» также была бы ключевым патриотическим элементом, культивирующим готовность к службе.
❓ • В чём заключалась «борьба за школу»?
Ответ: «Борьба за школу» заключалась в ожесточенном противостоянии между государством и церковью, прежде всего католической, за контроль над системой образования. Государство стремилось поставить школьное дело под свой полный контроль, сделать начальную школу светской, обязательной и бесплатной, чтобы отвечать на вызовы модернизации и воспитывать лояльных граждан, как это было во Франции с воспитанием патриотизма после 1871 года. Церковь, которая многие века контролировала процесс образования, сопротивлялась этому, желая сохранить свое влияние на умы подрастающего поколения. Наиболее остро эта борьба проходила во Франции, где после отделения церкви от государства в 1905 году противостояние достигло пика и было названо «школьной войной». В итоге победу одержал принцип светского государственного образования.
3 «Век чтения».
В XIX веке произошла «читательская революция»: чтение стало массовым и доступным для всех слоёв общества. Это произошло благодаря распространению грамотности и новым формам распространения литературы: романы (например, Диккенса) печатались в виде приложений к газетам или отдельными дешёвыми выпусками, что делало их доступными без покупки дорогих книг. Чтение стало популярным досугом и ключевым источником информации, а центральное место заняли газеты. XIX столетие стало «золотым веком» прессы, чему способствовало ослабление цензуры в Великобритании (упразднена в конце XVII в.) и США, хотя там газеты часто злоупотребляли свободой, концентрируясь на скандалах. В континентальной Европе цензура оставалась строгой, так как правители (как Наполеон) видели в свободной прессе угрозу власти. Тем не менее, именно с первых десятилетий XIX в. началось становление современного газетного дела: появились влиятельные издания типа французской «Фигаро» и английской «Дейли телеграф», а также сатирические журналы, такие как «Шаривари» с карикатуристами О. Домье и Г. Доре.
❓ • Почему люди стали читать больше?
Ответ: Согласно тексту, люди стали читать больше по нескольким ключевым причинам. Во-первых, благодаря массовому распространению грамотности в XIX веке, что сделало чтение доступным для всех слоёв общества. Во-вторых, чтение стало более доступным экономически, так как дорогие книги перестали быть необходимостью — большинство новых романов печаталось в виде приложений к газетам и журналам или отдельными дешёвыми выпусками. В-третьих, чтение превратилось в популярную форму досуга и важный источник информации, что дополнительно стимулировало спрос. Наконец, центральную роль в этом процессе заняли газеты, переживавшие свой «золотой век» из-за ослабления цензуры в некоторых странах и появления множества новых изданий разного направления.
4 Почему XIX в. называют «веком науки»?
XIX век называют «веком науки» не только из-за выдающихся успехов, но и потому, что она впервые стала играть огромную роль в объяснении мира, стала частью общественной жизни, в неё верили и на неё надеялись. Ключевыми чертами стали профессионализация, дифференциация наук (появление «биологии», «физики») и их тесная связь с производством.
Центральной фигурой в изучении электричества стал англичанин М. Фарадей (1791–1867) – «гениальный самоучка» и «отец электричества». Его открытие электромагнитной индукции в 1831 году заложило основу для создания генераторов и электромоторов. Дело Фарадея продолжил Дж. К. Максвелл, открывший электромагнитные волны.
В химии работы Ю. Либиха (искусственные удобрения, хлороформ) и Л. Пастера (пастеризация, микробиология) оказали огромное влияние на сельское хозяйство, медицину и промышленность.
Настоящую революцию в общественном сознании произвела эволюционная теория Ч. Дарвина (1809–1882), изложенная в его работах «Происхождение видов» (1859) и «Происхождение человека» (1871). Его теория естественного отбора и происхождения человека от обезьяноподобных предков пошатнула основы христианского мировоззрения и породила социал-дарвинизм.
На рубеже веков микробиология (Р. Кох, И. Мечников) боролась с болезнями, а Д. Ивановский открыл вирусы. Прорывом стала генетика: основы, заложенные Г. Менделем еще в 1866 году, развились в хромосомную теорию наследственности (Т. Бовери, Т. Морган). Еще одним ключевым открытием стало доказательство существования витаминов, сделанное Н. Луниным в 1880 году.
❓ Что за предмет держит в руках Фарадей и почему именно его?
Ответ: Фарадей держит в руках стеклянную пластину, которую он использовал в 1845 году, чтобы показать, как магнетизм влияет на свет в диэлектрическом материале (комментарий в английской Википедии к данной фотографии). Однако Фарадей известен как экспериментатор и «отец электричества», можно предположить, что это может быть какой-либо другой прибор, связанный с его опытами, например, катушка или магнит.
❓ Что хотел сказать этой карикатурой художник?
Ответ: Художник хотел высмеять и критически осмыслить теорию Чарльза Дарвина о происхождении человека. Изображение Дарвина в виде орангутана является прямой отсылкой к его теории, изложенной в книге «Происхождение человека» (1871 г.), согласно которой человек произошел от обезьяноподобных предков. Карикатура отражает шок и неприятие, которые теория Дарвина вызвала в обществе, особенно среди верующих людей, так как она подвергала сомнению христианское учение о божественном происхождении человека. Это была сатира на идею о том, что человек — не божественное создание, а лишь часть эволюционной цепи.
❓ • Как открытия, сделанные в области биологии, изменили картину восприятия мира?
Ответ: Открытия в области биологии кардинально изменили картину восприятия мира. Во-первых, эволюционная теория Ч. Дарвина в корне поменяла представления об окружающей живой природе и месте человека в ней, пошатнув религиозные догмы о божественном происхождении. Во-вторых, развитие микробиологии (Л. Пастер, Р. Кох, И. Мечников) и открытие возбудителей болезней (туберкулеза, холеры) и вирусов (Д. Ивановский) дали человечеству инструменты для борьбы с опаснейшими заболеваниями. В-третьих, появление генетики (Г. Мендель) и доказательство существования витаминов (Н. Лунин) углубили понимание основ жизни, наследственности и здоровья, переведя их из области догадок в область научного знания.
5 «Ведущая черта нашего столетия ─ его историческое сознание».
Ведущей чертой XIX века стало историческое сознание. Историческая наука, объясняя прошлое и указывая цели будущего, стала основой веры в прогресс. Она эволюционировала от простого пересказа событий к строгой научной дисциплине, чему способствовало требование объективности немецкого историка Л. Ранке. Исторический горизонт значительно расширился благодаря открытиям в археологии.
Колоссальное влияние на общественные настроения оказала школа «классической немецкой философии» во главе с Г. Гегелем. Он впервые объяснил исторический процесс как закономерную смену эпох в результате борьбы идей, считая вершиной развития «германский дух». При этом в письме 1821 г. Гегель высоко оценивал потенциал России, видя в ней державу с огромными возможностями для развития, в отличие от других государств, достигших своего пика.
На гуманитарные науки также влиял позитивизм француза О. Конта, требовавший опираться на точные факты. Ярким примером научного прорыва стало открытие Ж.-Ф. Шампольона, который в 1822 г. расшифровал египетские иероглифы, создав тем самым науку египтологию.
❓ Почему философия Гегеля обладала таким влиянием?
Ответ: Философия Гегеля обладала таким огромным влиянием потому, что она впервые не просто описывала исторический процесс, а объясняла его устройство и движущие силы. Гегель представил историю как результат развития «мирового духа», в основе которого лежит борьба противоположных идей, закономерно ведущая к смене исторических эпох. Эта система давала целостное и понятное объяснение прошлого и настоящего, отвечая на запрос эпохи на осмысление истории. Как отмечал русский современник, «тогда все были гегельянцами», что говорит о масштабе влияния его идей на западников, славянофилов и общественную мысль Запада в целом. Таким образом, её влияние связано с предоставлением всеобъемлющей и объясняющей картины мира.
6 «Нет ни одного физического закона, который не подвергали бы в настоящее время сомнению».
На рубеже XIX—XX вв. в науке произошла революция, ознаменовавшая переход от классической к неклассической науке, где явления требовалось рассматривать средствами разных дисциплин (принцип дополнительности Н. Бора, 1927 г.). Ключевую роль сыграло открытие микромира. В. Рентген с помощью «трубки Крукса» открыл Х-лучи (1895 г.), А. Беккерель — радиоактивность (1896 г.), а Дж. Томсон доказал существование электронов (1897 г.), опровергнув неделимость атома. Дж. Резерфорд (1911 г.) предложил планетарную модель атома, которую развил Н. Бор, а М. Планк заложил основы квантовой физики. Открытия А. Эйнштейна (1905 г.) лишили абсолютности пространство и время. Результатом стала новая, невероятно сложная картина мира, основанная на квантах, атомах и генах, которая была непонятна обывателю и требовала философского осмысления. Отдельно отмечается двойственная роль Ф. Габера, создавшего как синтез аммиака («хлеб из воздуха»), так и химическое оружие.
❓ Выясните, в чём назначение трубки.
Ответ: «Трубка Крукса» стала мощным оружием научной революции, позволившим проникнуть в мир элементарных частиц. Её непосредственное назначение, как следует из контекста, заключалось в изучении электрических разрядов в газах. Именно с её помощью В. Рентгену в 1895 г. удалось случайно обнаружить Х-лучи (рентгеновское излучение). Это открытие, наряду с последующими, привело к опровержению тезиса о неделимости атома и положило начало новой физической картине мира. Таким образом, назначение трубки было экспериментальным — она являлась ключевым прибором для исследований, приведших к величайшим открытиям в физике.
❓ Используя дополнительные источники информации, определите, что за схема изображена на марке и почему именно она.
Ответ: На почтовой марке 1971 г., посвящённой Э. Резерфорду, с большой долей вероятности изображена его знаменитая «планетарная модель» атома, которую он предложил в 1911 г. Эта модель, также известная как модель Резерфорда, представляет атом как миниатюрную солнечную систему: массивное положительно заряженное ядро в центре, вокруг которого по орбитам вращаются отрицательные электроны. Она была изображена на марке потому, что это открытие является главным и самым известным достижением Резерфорда, за которое его называют «отцом ядерной физики». Эта модель стала фундаментальным прорывом в понимании устройства атома, хотя позже и была дополнена квантовой теорией Н. Бора.
❓ • В чём заключалась революция в физике?
Ответ: Революция в физике на рубеже XIX—XX вв. заключалась в коренном пересмотре всей классической ньютоновской картины мира. Во-первых, была открыта структура атома (Дж. Томсон, Э. Резерфорд), что опровергло его неделимость. Во-вторых, М. Планк доказал, что энергия распространяется не непрерывно, а дискретными порциями — квантами, что положило начало квантовой механике. В-третьих, А. Эйнштейн с теорией относительности лишил абсолютности время и пространство. В результате мир стал восприниматься не через классические массы и силы, а через электромагнитные волны, атомы и кванты, оказавшись гораздо сложнее, чем представлялось ранее.
7 Как познать этот мир?
Наука лишила мир кажущейся очевидности, обострив философский вопрос о постижимости мира. Ответом стала «философия жизни» (А. Бергсон, В. Дильтей), утверждавшая, что познание — это акт не только разума, но и чувства. Ярчайшей фигурой рубежа XIX-XX веков был Ф. Ницше, размышлявший о кризисе культуры из-за массового потребления и противопоставлявший массе «сверхчеловека» (господство над собой, а не над другими). Престиж человеческой личности пошатнулся под влиянием новых наук: психологии, которая отказала человеку в полной разумности, и социологии (О. Конт, Э. Дюркгейм, М. Вебер), рассматривавшей человека как статистическую единицу. История также перенимала методы естественных наук, выдвигая идею об отсутствии общих закономерностей и нанося удар по идее прогресса XIX века. В 1871 г. Н. Данилевский в книге «Россия и Европа» выдвинул теорию обособленных «культурно-исторических типов» (цивилизаций), развивающихся подобно организмам, где перспективным он считал «славянский тип».
❓ В чём заключались взгляды Ф. Ницше?
Взгляды Ф. Ницше заключались в следующем. Главной темой его размышлений был кризис культуры, которой угрожала серость, принесённая массовой культурой с её поклонением потреблению и комфорту. Ницше выступал против всего, что превращало людей в массу, и противопоставлял ей так называемого сверхчеловека. Для самого философа этот термин означал господство не над другими людьми, а над самим собой. В дальнейшем его идеи (в Германии) приобрели ярко выраженную националистическую трактовку, что не соответствовало первоначальному смыслу его учения.
Оффлайн тест для проверки знаний
Вопрос №1: В каких странах к 1910 году грамотность достигла практически 100%?
А) Франция и Италия
Б) Англия, Германия и Нидерланды
В) Испания и Португалия
Г) США и Венесуэла
Вопрос №2: Что стало главной причиной перехода школьного образования под контроль государства?
А) Желание упразднить все частные школы
Б) Ответ на вызовы модернизации, необходимость влиять на умы подрастающего поколения
В) Стремление полностью исключить религиозное образование
Г) Требования профсоюзов учителей
Вопрос №3: Что способствовало массовому распространению чтения в XIX веке?
А) Снижение цен на пергамент
Б) Печать романов в виде приложений к газетам и отдельными недорогими выпусками
В) Изобретение аудиокниг
Г) Указ властей об обязательном чтении
Вопрос №4: Какое открытие Майкла Фарадея имело огромное практическое значение?
А) Изобретение парового двигателя
Б) Открытие явления электромагнитной индукции
В) Создание теории относительности
Г) Открытие ДНК
Вопрос №5: Почему теория Чарльза Дарвина произвела переворот в общественном сознании?
А) Она доказала божественное происхождение жизни
Б) Она в корне меняла существовавшие представления о живой природе, подвергая сомнению христианское учение
В) Она подтвердила, что Земля плоская
Г) В ней впервые была описана структура клетки
Вопрос №6: В чем заключалась суть научной революции в физике на рубеже XIX-XX веков?
А) Отказ от всех теорий Ньютона
Б) Доказательство того, что Земля — центр Вселенной
В) Открытие микромира, элементарных частиц и создание новой, неклассической картины мира
Г) Прекращение всех экспериментов в области электричества
Вопрос №7: Что было центральной темой размышлений философа Фридриха Ницше?
А) Восхваление массовой культуры и потребительства
Б) Кризис культуры, угроза серости и идея сверхчеловека как господства над собой
В) Доказательство неизбежности коммунизма
Г) Разработка новой математической модели Вселенной
Это должно быть интересно
Открытия XIX века не только изменили науку, но и напрямую повлияли на повседневную жизнь миллионов людей в России. Благодаря работам Луи Пастера российские врачи и ученые, такие как Николай Гамалея, смогли открыть первые в стране пастеровские станции для прививок от бешенства. Изобретение искусственных удобрений Юстусом Либихом помогло бороться с голодом в неурожайные годы. А вот судьба Фридриха Габера — яркий пример двойственной роли науки: его метод синтеза аммиака спас от голода миллиарды, но он же стал «отцом химического оружия», впервые примененного в Первую мировую войну. Интересно, что именно в России, в Санкт-Петербурге, Дмитрий Менделеев открыл Периодический закон, который стал универсальным языком для всех химиков мира. А скромный учитель из Казани Александр Бутлеров создал теорию химического строения органических веществ, заложив фундамент для всей современной органической химии. Эти открытия показывают, как тесно была связана российская наука с мировыми достижениями того времени.
Вы смотрели: конспект по всеобщей истории к учебнику 9 класса §5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир. Краткое содержание темы учебника. Несколько вариантов конспекта. Тест проверки знаний по изученной теме. Код материалов: Всеобщая история Конспект №5.
Вернуться к Списку конспектов по всеобщей истории
