Литература 9 класс Поурочные разработки. Урок № 98 по теме «Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!», «Прощание Наполеона» и другие. Тематика и проблематика лирики поэта» учебника Коровиной. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №98. Напоминаем: материал урока даётся с избытком!
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №98
Ход урока
1. Организационный момент и актуализация знаний
Учитель: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы обращаемся к творчеству одной из самых ярких и противоречивых фигур в мировой литературе — Джорджу Гордону Байрону. Его называли «властителем дум» целого поколения. Как вы думаете, что обычно воспевают поэты-романтики? Какие темы для них главные?»
(Пауза, ожидание ответов)
Предполагаемые ответы учеников: Свободу, любовь, одиночество, борьбу, природу, бунт против общества.
Учитель: «Верно. Но Байрон пошёл дальше. Он не просто писал о свободе — он жил ею, боролся за неё и умер за чужую свободу в Греции. Сегодня мы проанализируем три его стихотворения, чтобы понять, как тема героизма, отчаяния и прощания с величием раскрывается в его лирике. Откройте тетради, запишите тему: „Дж. Г. Байрон. Стихотворения. Тематика и проблематика“».
2. Конспект вступления из учебника (стр. 249-250)
Джордж Гордон Байрон — английский поэт, чьи произведения взбудоражили Европу. Он родился в аристократической семье, связанной с королями. Его личность и творчество вызывали противоречивые чувства: от восторга до ненависти. Байрон был необыкновенно красив, но с рождения хромал, что мучило его. Чтобы преодолеть недуг, он занимался боксом, фехтованием, плаванием.
Аристократ по происхождению, он был беден. Это сочетание привилегированности и униженности стало основой его творчества. Поэт ощущал себя роковым героем, разочарованным в жизни до её испытания. Пушкин отметил у молодого поколения «преждевременную старость души» — признак, внесённый Байроном. Его жажда жизни и путешествий сочеталась с отрицанием мирового устройства.
Юного Байрона привлекал демонизм. Он создал образ загадочного, проклятого судьбой бунтаря. Он выступал в парламенте, был среди итальянских карбонариев и поддерживал восставших греков (война за независимость 1821–1829 годов).
3. Анализ стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!»
Учитель: «А теперь совсем другая интонация. Перед нами стихотворение, которое часто называют гимном отчаяния. Послушайте. (Читает). Какие чувства вы испытываете? С чем ассоциируется этот мрак в душе лирического героя?»
Ответы: Боль, тоска, безысходность, желание выплеснуть эту боль наружу.
Учитель: «Обратите внимание на глаголы в повелительном наклонении: „скорей“, „ударь“, „разбей“. Почему герой требует от певца не нежной мелодии, а именно „звуков исступленья“? Чего он боится?»
Подсказка для учителя: Подвести учеников к мысли, что тишина и покой для героя страшнее бури.
Предполагаемый ответ: Он боится сойти с ума от тишины, от горя. Ему нужно выплеснуть страдание наружу, чтобы не разрушиться изнутри.
Учитель: «Найдите метафору, которая описывает состояние души героя. Какой образ использует Байрон?»
Ответ: «Душа моя мрачна», «полна тобой и мукой», «чаша, полная отравы».
Учитель: «Верно. Душа — это чаша с ядом. И музыка нужна, чтобы эту чашу разбить. Как вы думаете, о чем это стихотворение? Только ли о личной трагедии?»
Ответ: О трагедии одиночества, о невозможности быть понятым, о внутренней борьбе.
Учитель: «Тема — трагическое одиночество и душевная мука. Проблематика: невозможность избыть страдание, поиск выхода через искусство (музыку). Байрон показывает, что даже в полном отчаянии человек ищет силу — хотя бы для того, чтобы выкрикнуть свою боль. Запишите».
4. Анализ стихотворения «Прощание Наполеона»
Учитель: «И последнее стихотворение. Оно посвящено исторической личности — Наполеону Бонапарту. Для Байрона и его современников Наполеон был символом. Но каким? С одной стороны — тиран, завоеватель, с другой — гений, разрушитель старого мира. Послушайте „Прощание…“. (Читает). От чьего лица написано стихотворение?»
Ответ: От лица самого Наполеона.
Учитель: «Почему Байрон выбирает такую форму — монолог от первого лица? Зачем он „влезает в шкуру“ своего героя?»
Ответ: Чтобы показать его чувства, его трагедию, его точку зрения.
Учитель: «Каким предстаёт Наполеон в этом стихотворении? Найдите слова, которые его характеризуют. Он сожалеет о содеянном? О чём он жалеет больше всего?»
Подсказка для учителя: Обратить внимание на строки о «славе», о «цепях», о том, что его «прощание» — это прощание с величием, а не с жизнью.
Предполагаемые ответы: Гордым, одиноким, разочарованным. Он не кается, он сожалеет о потерянной власти и свободе.
Учитель: «Сравните Наполеона из этого стихотворения с героем из первого стихотворения. В чём разница? Тот герой погиб за свободу, а этот?»
Ответ: Этот герой потерял свободу, он побежден. Он не герой-мученик, а герой-властитель, который пал.
Учитель: «Тема — крушение кумира, трагедия великой личности, потерявшей свободу. Проблематика: цена власти, одиночество тирана, двойственность славы. Байрон восхищается масштабом личности Наполеона, но оплакивает его падение, показывая, что даже гений не может удержать удачу. Запишите».
5. Обобщение. Сравнительный анализ и выявление сквозных тем
Учитель: Мы проанализировали два стихотворения. Давайте теперь посмотрим на них как на части единого художественного мира Байрона. Что их объединяет? Какие чувства и идеи проходят через все три текста?
(Учитель фиксирует на доске ключевые понятия, которые называют ученики: одиночество, бунт, разочарование, героизм, трагическая судьба, противостояние толпе.)
Вопрос для обсуждения:
- В стихотворении «Душа моя мрачна» герой жив, но в отчаянии. В «Прощании Наполеона» герой проиграл, но не сломлен духом. Какой портрет «байронического героя» складывается из этих образов?
Подсказка для учителя: Обратите внимание учеников на то, что во всех случаях герой — это личность, возвышающаяся над обыденностью, но обречённая на страдание. Байрон не идеализирует Наполеона до конца (он признаёт его ошибки), но восхищается его масштабом. Герой Байрона всегда одинок, даже в момент славы.
Примерный ответ ученика: «Байронический герой» — это сильная, гордая личность, которая бросает вызов судьбе и обществу. Он может быть воином, поэтом или полководцем, но его всегда ждёт трагический финал: смерть, безумие, изгнание. Он презирает толпу и живёт по своим законам.
Учитель (резюме): Верно. Байрон создаёт романтический миф о герое-одиночке. Его герои — это проекция души самого поэта: мятежной, разочарованной, ищущей идеала и не находящей его в реальном мире. Тема «мировой скорби» — ключевая для Байрона.
6. Тематика и проблематика лирики Байрона
Учитель: Теперь, опираясь на наши наблюдения, давайте сформулируем, какие темы и проблемы поднимает Байрон в своей лирике. Запишите в тетрадь.
Учитель диктует или выводит на экран:
- Тематика:
1. Героическое прошлое и трагическое настоящее (смерть героя, крушение империи).
2. Трагическое одиночество творческой личности (поэт, певец).
3. Свобода и тирания (внешняя и внутренняя).
4. Слава и забвение, величие и падение.
5. Бунт против судьбы и общества.
- Проблематика (вопросы, которые ставит поэт):
1. В чём истинная цена славы? (Наполеон теряет всё, воин — жизнь).
2. Возможна ли гармония для мятежной души? (Нет, душа поэта «мрачна», он ищет забвения в безумной песне).
3. Что такое подлинный героизм: победа или верность себе до конца? (Герой Байрона — тот, кто не предаёт себя, даже проиграв).
4. Как искусство связано со страданием? (Песня рождается из боли, она — единственный способ выжить для «Души моей мрачной»).
Вопрос для закрепления:
- Какая из этих проблем кажется вам наиболее современной? Почему?
7. Домашнее задание
Учитель: Домашнее задание будет творческим и аналитическим. У вас есть выбор:
1. Письменный анализ (на «4» и «5»): Напишите мини-сочинение (10-12 предложений) на тему: «Как в стихотворении “Прощание Наполеона” проявляется байронический идеал героя?» Используйте цитаты.
2. Творческое задание (на «4» и «5»): Представьте, что вы — режиссёр. Какие визуальные образы (цвет, свет, музыка) вы бы использовали для экранизации одного из двух стихотворений? Опишите одну сцену (5-7 предложений). Объясните свой выбор.
3. На «3»: Выучить наизусть одно из стихотворений (или часть стихотворения, на выбор) и ответить на вопрос: «Почему герой Байрона одинок?» (устно).
8. Рефлексия и завершение урока
Учитель: Ребята, у каждого из вас на парте лежат три маленьких стикера (или можно просто поднять руку). Я попрошу вас оценить наше сегодняшнее путешествие в мир Байрона.
- Зелёный стикер (или поднятая рука): «Я почувствовал(а) настроение Байрона, мне было интересно».
- Жёлтый стикер: «Было сложно, но я старался(лась)».
- Красный стикер: «Я ничего не понял(а), тема осталась чужой».
(Учитель быстро оценивает эмоциональный фон класса. Если есть «красные», можно дать краткое пояснение или пообещать индивидуальную консультацию).
Заключительное слово учителя:
«Сегодня мы прикоснулись к поэзии, которая была рождена болью и гордостью. Байрон учит нас не бояться быть одинокими в своих убеждениях, но предупреждает, что путь бунтаря — это путь страдания. Его стихи — это зеркало, в котором отражается сложность человеческой души. Спасибо за работу!»
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 9 класс Урок № 98 учебника Коровиной для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №98.