Поурочные разработки по русскому языку в 9 классе (102 ч/г): «Урок 16. Функционально-смысловые типы речи (обобщение).» для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок №16.
Вернуться к Списку уроков
Русский язык Урок №16.
Тема урока: Урок 16. Функционально-смысловые типы речи (обобщение)..
Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
II. Лингвистическая разминка
Задание «Три объявления». Учитель зачитывает три коротких текста и просит определить, чем они отличаются — не по стилю, а по тому, как построены.
Текст А. Берёза — лиственное дерево высотой до 25 метров. Кора белая, гладкая, с чёрными горизонтальными полосами. Листья округлые или ромбические, по краям зубчатые. Цветёт в апреле-мае.
Текст Б. Вчера я посадил берёзу. Сначала выкопал яму, потом налил воды, опустил саженец и присыпал землёй. Полил ещё раз и утоптал землю вокруг ствола.
Текст В. Берёза — настоящее дерево России. Её белый ствол и нежная листва стали символом русской природы. Без берёзы невозможно представить ни русский лес, ни русскую песню. Поэтому берёзу можно назвать душой родного края.
❓ Вопросы классу:
• Чем отличается текст А от Б? (А отвечает на вопрос «какой?», Б — «что произошло?»)
• А текст В — на какой вопрос отвечает? («почему?», «зачем?»)
• В каком тексте больше всего прилагательных? (А) Глаголов прошедшего времени? (Б) Вводных слов, союзов причины? (В)
Подсказка учителю: Цель разминки — вывести учеников на три типа речи через наблюдение, до теории. Ключевой приём — соотнесение типа с вопросом: «какой?» → описание, «что произошло?» → повествование, «почему?» → рассуждение.
III. Актуализация знаний (по уроку 15)
Фронтальный опрос по признакам текста и средствам связи:
1. Назовите пять признаков текста. (Связность, целостность, завершённость, информативность, членимость)
2. Какие средства связи предложений в тексте вы знаете? (Лексический повтор, местоимения, синонимы, союзы и наречия, частицы)
3. Что такое микротема? (Часть темы текста, которая раскрывается в одном абзаце)
Практическое задание (устно): Учитель записывает на доске два предложения:
Лес шумел. В нём пели птицы.
— Какое средство связи использовано? (Местоимение «в нём»)
— Можно ли назвать это текстом? (Да: связность, целостность, но нет завершённости — слишком короткий, мысль не доведена до конца)
— А если добавить третье предложение: «Потом всё стихло» — что изменилось? (Появилась завершённость, и тип речи определился — повествование)
Мостик к новой теме: «Мы вспомнили, что текст — это связное целое. Но тексты бывают разные по своей природе. Сегодня мы обобщим знания о трёх функционально-смысловых типах речи — описании, повествовании и рассуждении».
IV. Изучение нового материала
Часть 1. Что есть в учебнике
В 👉 § 8 (с. 25–32) типы речи прямо не названы и не описаны. Однако в упр. 14 (с. 11) есть косвенное упоминание: «Какую функциональную разновидность языка и какой функционально-смысловой тип речи вы будете использовать?» — но без пояснений.
В упражнениях 👉 § 8 встречаются тексты разных типов (упр. 54 — описание, упр. 55 — повествование с элементами описания, упр. 58 — рассуждение), но типология не дана.
Часть 2. Дополнения
📌 Три функционально-смысловых типа речи:
| Тип | Назначение | Типовые конструкции | Пример |
| Описание | Изображение предмета, явления в определённый момент | Прилагательные, причастия, существительные-определения; глаголы наст. времени или прош. соверш. вида | «Пещеры поражают убранством: белоснежные узоры, стройные колонны, свешивающиеся сосульки» (по упр. 53) |
| Повествование | Рассказ о событиях в хронологической последовательности | Глаголы прош. несоверш. вида; обстоятельства времени | «Прошла осень, за ней пришла зима. Надя тосковала и каждый день думала о матери» (упр. 70) |
| Рассуждение | Объяснение причины, доказательство тезиса | Вводные слова, союзы причины и следствия; структура: тезис → аргументы → вывод | «Стиль Рокотова глубоко индивидуален. Внутренний мир героя словно утаён. Значит, мастер передаёт не внешность, а богатство души» (по упр. 58) |
Комбинированные типы — часто встречаются в художественных текстах: описание в повествовании (упр. 53), рассуждение в описании (упр. 58).
V. Тренировочные упражнения
Упражнение 54 (с. 27) — текст И. Бунина «Антоновские яблоки»
Задание из учебника: Прочитайте отрывок. Найдите в нём слова и выражения, которые создают «слуховые» и «обонятельные» образы. Определите, к какому типу речи относится этот текст.
Как разбирать на уроке:
1. Определение типа речи. Ученики доказывают, что это описание:
• Нет последовательности событий — есть «картина»
• Много прилагательных: ранняя, погожая, тёплый, сухой, раннее, большой, золоте, серебре
• Глаголы несовершенного вида: вспоминается, стоял, помню — передают состояние, а не действие
• Отвечает на вопрос «какой?», а не «что произошло?»
2. «Слуховые» и «обонятельные» образы. Ученики находят:
• Слуховые: «шум» (если есть в полном тексте), звуки сада
• Обонятельные: запах антоновских яблок, запах мочёных яблок в кадках
3. Дополнительно — средства связи:
• Лексический повтор: «Помню… помню… помню…» — анафора, средство связи и выразительности одновременно
• Местоимения: нет ярко выраженных — описание построено через перечисление
Подсказка учителю: Обратите внимание класса на повтор «Помню» — это и средство связи, и стилистический приём (анафора). Хорошо показать, что в художественном тексте средство связи может быть одновременно выразительным средством. Это мостик к урокам 18–19.
Упражнение 70 (с. 39) — текст А. Чехова (фрагмент)
Задание из учебника: Прочитайте. Определите тип речи. Составьте план. Найдите средства связи предложений.
Как разбирать на уроке:
1. Определение типа речи. Ученики доказывают, что это повествование:
• Последовательность событий: осень → зима → весна
• Глаголы прошедшего несовершенного и совершенного вида: прошла, пришла, тосковала, думала, сошёл, запели, почувствовала
• Обстоятельства времени: каждый день, весной
• Отвечает на вопрос «что произошло?»
2. Сравнение с упр. 54 (описанием):
• В описании — картина, состояние, признаки
• В повествовании — события, действия, временная последовательность
• Можно начертить на доске схему: «Описание — кадр, повествование — фильм» — это запоминается
3. Составление плана:
1). Приход зимы
2). Тоска Нади
3). Весеннее пробуждение
4. Средства связи:
• Обстоятельства времени как связующие: «за ней» (зима за осенью), «весной»
• Местоимение: «она», «ей» — продолжение темы Нади
Подсказка учителю: Ключевой момент — сравнение описания и повествования. Хорошо работает приём «монтаж»: попросите учеников представить, что упр. 54 — это фотография, а упр. 70 — это видеозапись. Это наглядно показывает разницу между типами речи.
Упражнение 58 (с. 29) — текст о живописи (Ф. Рокотов)
Задание из учебника: Прочитайте. Определите тип речи. Найдите средства выразительности. Докажите, что в тексте есть элементы рассуждения.
Как разбирать на уроке:
- Определение типа речи. Текст содержит рассуждение:
• Есть тезис: стиль Рокотова глубоко индивидуален, портрет утаён
• Есть аргументы: мастер передаёт не внешность, а внутренний мир
• Есть вывод: поэтому Рокотов — один из величайших русских портретистов
• Отвечает на вопрос «почему?» - Структура рассуждения — записать в тетрадь:
Тезис → Аргументы → Вывод
Тезис: что доказывается?
Аргументы: чем доказывается?
Вывод: что доказано? - Сравнение всех трёх типов — обобщающая таблица на доске:
| Тип речи | ❓ Вопрос | Что передаёт | Типичные средства |
| Описание | Какой? | Признаки, свойства, состояние | Прилагательные, причастия, глаголы несов. вида |
| Повествование | Что произошло? | События в последовательности | Глаголы прош. времени, обстоятельства времени |
| Рассуждение | Почему? Зачем? | Объяснение, доказательство | Вводные слова, союзы причины и следствия |
Подсказка учителю: Это упражнение — кульминация урока. После разбора попросите класс заполнить обобщающую таблицу самостоятельно, опираясь на три разобранных текста (Бунин — описание, Чехов — повествование, Рокотов — рассуждение). Таблица станет опорным конспектом для учеников.
VI. Закрепление изученного (вывод учителя)
Учитель обобщает вместе с классом:
— Сегодня мы обобщили знания о трёх типах речи. Описание отвечает на вопрос «какой?» — рисует картину, использует прилагательные и причастия. Повествование отвечает на вопрос «что произошло?» — рассказывает о событиях по порядку, использует глаголы прошедшего времени и обстоятельства времени. Рассуждение отвечает на вопрос «почему?» — доказывает мысль по схеме: тезис → аргументы → вывод, использует вводные слова и причинно-следственные союзы.
В чистом виде типы речи встречаются редко. Чаще всего в художественном тексте они сочетаются: описание вставлено в повествование, повествование сопровождается рассуждением. Сегодня мы видели это на примерах Бунина, Чехова и текста о Рокотове.
Для фиксации в тетради:
Функционально-смысловые типы речи:
1. ОПИСАНИЕ — изображение предмета/явления
❓ Вопрос: какой? каков?
Средства: прилагательные, причастия, глаголы несов. вида
Композиция: общее впечатление → детали → итог
2. ПОВЕСТВОВАНИЕ — рассказ о событиях
❓ Вопрос: что произошло? что случилось?
Средства: глаголы прош. времени, обстоятельства времени
Композиция: завязка → развитие → развязка
3. РАССУЖДЕНИЕ — объяснение, доказательство
❓ Вопрос: почему? зачем? отчего?
Средства: вводные слова, союзы (потому что, так как, следовательно)
Композиция: тезис → аргументы → вывод
VII. Домашнее задание
Упр. 55 (с. 28) — текст с повествованием и элементами описания.
Задание: Прочитайте текст. Определите, к какому типу речи он относится. Найдите в нём элементы описания и повествования. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Выпишите из текста по 2 примера средств, характерных для описания (прилагательные, причастия), и 2 примера средств, характерных для повествования (глаголы прошедшего времени, обстоятельства времени).
Почему это упражнение: закрепляется умение различать типы речи и видеть их сочетание в одном тексте — именно это было ключевым на уроке. Орфографическая часть поддерживает практику правописания.
Вы смотрели: Русский язык 9 класс Поурочные разработки. Урок 16. Функционально-смысловые типы речи (обобщение).. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок №16.