Поурочные разработки по русскому языку в 9 классе (102 ч/г): «Урок 21. Основные жанры научного стиля. Структура реферата и речевые клише.» для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок №21.
Вернуться к Списку уроков
Русский язык Урок №21.
Тема урока: Урок 21. Основные жанры научного стиля. Структура реферата и речевые клише..
Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
II. Лингвистическая разминка
Задание «Жанровый детектив». Учитель зачитывает четыре коротких фрагмента и просит определить, к какому жанру относится каждый — план, тезисы, конспект или рецензия.
Фрагмент А. 1. Древнее происхождение корня «лов». 2. Первые упоминания в летописях. 3. Расширение значения. 4. Современное употребление. 5. Словообразовательное гнездо.
(План — только названия частей, без содержания)
Фрагмент Б. Корень «лов» существует с древних времён и изначально означал хватание, поимку. В летописях XI века слова с корнем «лов» уже зафиксированы. Позднее значение расширилось: «лов» стал означать не только действие, но и место промысла.
(Тезисы — краткие положения, без примеров и пояснений)
Фрагмент В. Корень — главная часть слова. Свободные корни употребляются самостоятельно (дом, бежать). Связанные корни — только с приставками или суффиксами. Пример: обуть, разуть — корень -у-. Значение связанных корней обычно неясно.
(Конспект — сжатое изложение с примерами и определениями)
Фрагмент Г. Статья Л. Успенского «Слово о словах» представляет собой увлекательное исследование этимологии русских слов. Автор убедительно доказывает, что корень «лов» имеет тысячелетнюю историю. Однако некоторые этимологические построения вызывают сомнения: не все примеры убедительно доказаны. Тем не менее книга написана живо и доступно, её можно рекомендовать широкому читателю.
(Рецензия — есть оценка, критика, вывод)
❓ Вопросы классу:
• Чем отличается план от тезисов? (План — только заголовки, тезисы — основное содержание)
• Чем конспект отличается от тезисов? (Конспект подробнее, с примерами)
• А чем рецензия отличается от всего остального? (В рецензии есть оценка и мнение)
• Какого жанра здесь не хватает? (Реферата)
Подсказка учителю: Цель разминки — повторить четыре уже известных жанра и вывести пятый — реферат. Ключевой контраст: во всех четырёх жанрах есть только изложение информации, а в рецензии — ещё и оценка. Реферат же — это особый случай: он излагает информацию связно, как конспект, но может включать и мнение, как рецензия.
III. Актуализация знаний (по уроку 20)
Фронтальный опрос:
1. Назовите четыре главных признака научного стиля. (Точность, логичность, объективность, обобщённость)
2. Какие подстили научного стиля вы знаете? (Собственно научный, научно-учебный, научно-популярный)
3. Чем научно-популярный текст отличается от собственно научного? (Доступнее, эмоциональнее, адресован широкой аудитории)
Практическое задание (устно): Учитель зачитывает фрагмент:
«Термин тесно связан с определённой научной областью: одно и то же слово в разных областях знаний имеет разный смысл — например, слово «реакция» в медицине, химии или политике. Во-вторых, термин в принципе однозначен, тогда как другие слова обычно многозначны».
— Определите стиль. (Научный — термины, логичность, обобщённость)
— А какой это жанр — фрагмент из статьи, из учебника, из рецензии? (Из научно-популярной статьи — упр. 300, с. 152)
— Можно ли по этому фрагменту составить тезисы? (Да: «Термин связан с научной областью и однозначен»)
Мостик к новой теме: «Мы повторили признаки научного стиля. Но научные тексты существуют не в виде абстрактных «текстов», а в конкретных жанрах. Сегодня мы систематизируем жанры научного стиля и подробно разберём реферат — его структуру и речевые клише».
IV. Изучение нового материала
Часть 1. Что есть в учебнике
Реферат — упоминается в заголовке 👉 § 21 (ещё не изучен). В 👉 § 9 (с. 39) реферат назван в ряду способов сжатия текста, но не описан.
Рецензия — в 👉 § 10 (с. 53) есть полноценная теоретическая справка:
«Рецензия (от лат. recensio — оценка, разбор, обследование) — отзыв, письменный разбор, содержащий критическую оценку научного, научно-популярного, художественного произведения, спектакля, концерта, кинофильма».
Даны 5 компонентов рецензии:
1. Краткая информация о произведении (автор, название, выходные данные)
2. Определение темы, идеи, проблемы
3. Общая характеристика с критическим анализом
4. Критическая оценка работы автора
5. Общий вывод, впечатление
Тезисы и конспект — подробно описаны в 👉 § 9 (см. урок 17 выше).
Часть 2. Дополнения
📌 Реферат (в учебнике не описан, нужно добавить):
Реферат — краткое изложение содержания научной статьи, книги или нескольких источников, включающее основные положения, выводы и аргументацию автора.
📌 Структура реферата:
1. Вступление — тема, актуальность, цель реферата
2. Основная часть — изложение ключевых положений источника (можно по разделам)
3. Заключение — выводы автора источника + оценка референта
Речевые клише для реферата (в учебнике отсутствуют):
| Элемент | Клише |
| Вступление | «В статье (книге, монографии)… рассматривается проблема…», «Актуальность темы обусловлена…» |
| Изложение | «Автор отмечает, что…», «Доказательством служит…», «Особое внимание уделяется…» |
| Цитирование | «По мнению автора, „…»», «Автор подчёркивает: „…»» |
| Сравнение позиций | «В отличие от…, автор считает, что…» |
| Заключение | «Таким образом, автор приходит к выводу…», «Позиция автора представляется обоснованной, поскольку…» |
📌 Сходство и различие жанров (систематизация):
| Признак | Конспект | Тезисы | Реферат | Рецензия |
| Объём | Средний | Краткий | Развёрнутый | Средний |
| Цель | Зафиксировать информацию | Выделить главные мысли | Изложить содержание + оценить | Оценить произведение |
| Оценка автора | Нет | Нет | Может быть | Обязательна |
| Связность текста | Фрагментарная | Фрагментарная | Связный текст | Связный текст |
V. Тренировочные упражнения
Упражнение 300 (с. 152) — текст «Слова науки и техники»
Задание из учебника: «Прочитайте. Подготовьте устный репродуктивный реферат по данному ниже тексту».
Как разбирать на уроке:
Определение жанра текста. Учитель спрашивает: к какому стилю и подстилю относится этот текст? (Научно-популярный: термины есть, но текст доступный, с примерами и сравнениями)
Подготовка устного реферата — пошагово. Учитель напоминает теорию из § 21 (с. 151):
«Реферат — краткое (устное или письменное) изложение содержания одного текста или нескольких текстов-источников. Реферат отвечает на вопрос: «Какая информация содержится в статье?»»
Три требования к реферату: информативность, выделение всех важных положений, объективность.
Составление реферата — совместная работа:
Шаг 1. План текста (ученики делят на части):
1. Что такое термин и чем он похож на обычные слова
2. Три главные особенности термина
3. Отличия термина от обычных слов
Шаг 2. Ключевые слова: термин, научная область, однозначность, многозначность, грамматические категории
Шаг 3. Составление реферата с использованием речевых клише — учитель раздаёт таблицу:
| Элемент реферата | Речевое клише |
| Вступление | «В тексте «Слова науки и техники» рассматривается вопрос о…» |
| Изложение | «Автор отмечает, что…», «Особое внимание уделяется…» |
| Пример | «В качестве примера приводится…» |
| Заключение | «Таким образом, автор приходит к выводу, что…» |
Шаг 4. Устный реферат — заслушиваются 1–2 ученика. Примерный вариант:
«В тексте «Слова науки и техники» рассматривается вопрос об особенностях научных терминов. Автор отмечает, что термины похожи на обычные слова: имеют значение, грамматические категории, изменяются. Однако выделяются три главные особенности. Во-первых, термин связан с определённой научной областью — одно и то же слово в разных науках имеет разный смысл. В качестве примера приводится слово «реакция» в медицине, химии и политике. Во-вторых, термин в принципе однозначен, тогда как обычные слова многозначны. Таким образом, автор приходит к выводу, что термины — особая группа слов, обусловленная их научным назначением».
Сравнение с конспектом. Учитель задаёт ключевой вопрос: «Чем этот реферат отличается от конспекта, который мы составляли на уроке 17?»
• Конспект — фрагментарный, с примерами и определениями
• Реферат — связный текст, с логическими переходами, без фрагментарности
• Реферат — с вступлением и заключением, конспект — без них
Подсказка учителю: Главная цель этого упражнения — показать, что реферат — это не просто «короткий пересказ», а связный текст, организованный по структуре: вступление → основная часть → заключение. Речевые клише — инструмент, который помогает связать части. Если ученики забывают клише и просто пересказывают — остановите и предложите начать со слов «В тексте рассматривается…».
Упражнение 97 (с. 53) — рецензия: анализ структуры
Задание (модифицированное): Перечитайте теоретическую справку о рецензии (с. 53). Найдите в тексте упр. 300 («Слова науки и техники») материал, который можно использовать для написания рецензии на этот текст. Составьте план рецензии по пяти компонентам.
Теория из учебника (с. 53):
«Рецензия — отзыв, письменный разбор, содержащий критическую оценку научного, научно-популярного, художественного произведения. Текст рецензии включает следующие основные компоненты:
1) краткую информацию о книге (автор, название, выходные данные);
2) определение темы, идеи, проблемы произведения;
3) общую характеристику с критическим анализом и оценкой;
4) критическую оценку работы автора;
5) общий вывод, впечатление».
Как разбирать на уроке:
- Сравнение рецензии и реферата. Учитель записывает на доске:
| Признак | Реферат | Рецензия |
| Цель | Изложить содержание | Оценить произведение |
| Мнение автора | Может быть (в продуктивном) | Обязательно |
| Структура | Вступление → основная часть → заключение | 5 компонентов |
| Объективность | Обязательна | Субъективна (это оценка) |
- Составление плана рецензии на текст «Слова науки и техники»:
- Краткая информация: текст из научно-популярной книги, автор не указан в учебнике, тема — особенности научных терминов
- Тема и проблема: чем термины отличаются от обычных слов
- Общая характеристика: текст построен на сравнении терминов и обычных слов, с примерами из разных наук
- Критическая оценка: примеры убедительны («реакция», «диафрагма»), стиль доступный, но не хватает исторического контекста
- Вывод: текст полезен для понимания специфики научной лексики, рекомендую для самостоятельного чтения
- Речевые клише для рецензии (учитель дополняет таблицу):
| Элемент рецензии | Речевое клише |
| Информация | «Статья (книга)… посвящена теме…» |
| Характеристика | «Автор убедительно доказывает, что…» |
| Оценка | «Заслуживает внимания то, что…», «Однако вызывает сомнение…» |
| Вывод | «В целом статья производит впечатление…, можно рекомендовать…» |
Подсказка учителю: Это упражнение показывает, что один и тот же текст можно переработать по-разному: реферат излагает, рецензия оценивает. Хорошо дать ученикам один и тот же текст (упр. 300) и попросить: первая группа — устный реферат, вторая группа — план рецензии. Потом сравнить — и увидеть разницу в подходе.
Упражнение 3. Систематизация жанров — обобщающая таблица
Задание: Заполните таблицу «Жанры научного стиля», используя знания, полученные на уроках 17, 20 и 21.
Совместное заполнение на доске:
| Жанр | Цель | Особенности | Связность | Оценка автора |
| План | Обозначить структуру текста | Только названия частей | Нет (список) | Нет |
| Тезисы | Выделить главные положения | Краткие формулировки, без примеров | Нет (отдельные пункты) | Нет |
| Конспект | Зафиксировать содержание | Сжатый текст с примерами, определениями | Частичная | Нет |
| Реферат | Связно изложить содержание | Вступление + основная часть + заключение | Полная (связный текст) | Может быть (в продуктивном) |
| Рецензия | Оценить произведение | 5 компонентов, критический анализ | Полная | Обязательна |
Дополнительные вопросы:
• Какой жанр самый короткий? (План)
• Какой самый развёрнутый? (Реферат или рецензия)
• В каком жанре есть вступление и заключение? (В реферате и рецензии)
• В каком жанне обязательно мнение автора? (В рецензии)
Подсказка учителю: Эта таблица — итог не только урока 21, но и всей линии развития речи с урока 17. Ученики видят, как один текст можно переработать пятью способами — от простого плана до развёрнутой рецензии. Можно предложить домашнее задание: взять один текст и составить по нему план, тезисы и реферат — чтобы почувствовать разницу.
VI. Закрепление изученного (вывод учителя)
Учитель обобщает вместе с классом:
— Сегодня мы систематизировали жанры научного стиля. План — это схема, тезисы — главные положения, конспект — сжатое изложение с примерами, реферат — связное изложение содержания с вступлением и заключением, рецензия — критическая оценка произведения.
Реферат — главный жанр, который мы сегодня разбирали. Он отвечает на вопрос «Какая информация содержится в тексте?» и состоит из трёх частей: вступление (тема, источник), основная часть (ключевые положения с примерами) и заключение (вывод). Реферат бывает репродуктивный (только воспроизводит содержание) и продуктивный (включает критическое осмысление и собственное мнение).
Речевые клише помогают организовать реферат: «В статье рассматривается…», «Автор отмечает, что…», «Таким образом, автор приходит к выводу…». В рецензии клише другие: «Статья посвящена…», «Заслуживает внимания…», «Однако вызывает сомнение…», «В целом статья производит впечатление…».
Для фиксации в тетради:
ЖАНРЫ НАУЧНОГО СТИЛЯ
1. ПЛАН — логическая схема текста
2. ТЕЗИСЫ — краткие основные положения
3. КОНСПЕКТ — сжатое изложение с примерами
4. РЕФЕРАТ — связное изложение содержания
5. РЕЦЕНЗИЯ — критическая оценка произведения
РЕФЕРАТ
— краткое изложение содержания текста
— отвечает на вопрос: «Что содержится в тексте?»
— требования: информативность, полнота, объективность
— типы: репродуктивный (воспроизводит) и продуктивный (осмысляет)
— структура: вступление → основная часть → заключение
РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ ДЛЯ РЕФЕРАТА:
• «В статье (книге) рассматривается…»
• «Автор отмечает, что…»
• «Особое внимание уделяется…»
• «В качестве примера приводится…»
• «Таким образом, автор приходит к выводу…»
РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ ДЛЯ РЕЦЕНЗИИ:
• «Статья посвящена теме…»
• «Автор убедительно доказывает, что…»
• «Заслуживает внимания…»
• «Однако вызывает сомнение…»
• «В целом статья производит впечатление…»
VII. Домашнее задание
Упр. 300 (с. 152) — текст «Слова науки и техники» (продолжение).
Задание: Напишите письменный репродуктивный реферат по тексту «Слова науки и техники» (упр. 300). Объём — 5–7 предложений. Используйте речевые клише из таблицы в тетради. Структура: вступление (тема и источник) → основная часть (ключевые положения с примером) → заключение (вывод автора).
Дополнительно: Сравните свой реферат с тезисами, которые вы составляли по тексту Л. Успенского на уроке 17 (упр. 76). Запишите 2 отличия реферата от тезисов.
Почему это упражнение: На уроке ученики составляли устный реферат по этому тексту — дома они пишут письменный, закрепляя структуру и клише. Сравнение с тезисами (урок 17) закрепляет различение жанров. Текст научный — связь с уроком 20.
Вы смотрели: Русский язык 9 класс Поурочные разработки. Урок 21. Основные жанры научного стиля. Структура реферата и речевые клише.. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Русский язык Урок №21.