Поурочные разработки по русскому языку 9 класс для УМК Бархударова Базовый уровень с 2023 года. Урок № 14 по теме «Изложение подробное (сжатое)». Тематическое планирование составлено по Методическому пособию издательства Просвещение 2023 года (автор М. А. Бондаренко) с учетом ПЭС новой ФОП ООО (приказ № 704). Цитаты из учебных пособий использованы в учебных целях. Код материалов: Русский язык Урок 14.
Вернуться к Списку уроков Баз.уровня.
Русский язык 9 класс. Урок № 14.
Тема урока: Изложение подробное (сжатое)
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
2. Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос)
❓ Вопрос 1. Какие основные ошибки при написании сжатого изложения могут привести к потере баллов на ОГЭ? Приведите конкретные примеры из практики.
Ожидаемый ответ: «Основные ошибки:
- Искажение смысла исходного текста (например, пропуск ключевых фактов)
- Нарушение микротем (пропуск важной части или перестановка смысловых блоков)
- Неправильный объём (менее 70 слов или чрезмерное увеличение текста)
- Отсутствие сжатия (дословный пересказ вместо краткого изложения)
- Нарушение логики между частями текста
- Грамматические ошибки при преобразовании предложений»
❓ Вопрос 2. Расскажите алгоритм работы с текстом при написании сжатого изложения. Какие действия нужно выполнить при первом и втором прослушивании?
Ожидаемый ответ:
«При первом прослушивании:
• Определить основную мысль текста
• Выделить микротемы
• Зафиксировать ключевые слова
При втором прослушивании:
• Уточнить детали каждой микротемы
• Сделать более полные записи в черновике
• Отметить важные факты и аргументы
После прослушивания:
• Применить приёмы сжатия
• Проверить количество слов
• Убедиться в сохранении смысловой целостности»
❓ Вопрос 3. Как правильно применять приёмы сжатия текста? Приведите пример использования каждого приёма на конкретном отрывке.
Ожидаемый ответ:
«Три основных приёма:
• Исключение: убрать повторы, подробности, второстепенные детали.
Пример: «Он долго думал, размышлял, взвешивал все за и против» → «Он размышлял»
• Обобщение: заменить ряд однородных членов обобщающим словом.
Пример: «На столе лежали яблоки, груши, сливы и персики» → «На столе лежали фрукты»
• Упрощение: преобразовать сложные конструкции в простые.
Пример: «Когда я пришёл домой, то увидел, что мама готовит ужин» → «Придя домой, я увидел готовящую ужин маму».
Важно: все приёмы должны применяться так, чтобы не искажать смысл исходного текста»
3. Выдача задания (на выбор — 3 текста)
Текст для прослушивания № 1 (ФИПИ № 9F7F88)
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Текст для прослушивания № 2 (ФИПИ № 57D8C7)
Текст для прослушивания № 3 (ФИПИ № 339257)
4. Проверка и оценка сжатого изложения
Для организации проверки и оценки сжатого изложения можно использовать информацию из «Методических материалов для предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2026 года». Далее текст раздела «ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОВЕРКЕ И ОЦЕНКЕ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ (ЗАДАНИЕ 1)» в сокращении.
Информация о тексте для сжатого изложения (микротемы):
- Как бы далеко ни уходила война, память о ней жива, ибо забыть о беспримерном подвиге народа нельзя.
- Нельзя допустить, чтобы память о четырёх тяжелейших годах в нашей истории стёрлась, чтобы забылся горький опыт прошлых лет.
- Для произведений искусства тема войны традиционна. Тактичность и правдивость в изображении событий и героев военных лет являются их главными чертами.
⚠️ При написании изложения экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в исходном тексте или в информации о тексте.
Читая экзаменационную работу, эксперт в первую очередь устанавливает:
1) соответствие количества микротем в работе экзаменуемого количеству микротем в информации о тексте (то есть оценивает полноту передачи экзаменуемым основного содержания прослушанного текста);
2) точность передачи информации в каждой из микротем (то есть оценивает адекватность передачи экзаменуемым основного содержания прослушанного текста).
СОДЕРЖАНИЕ ИЗЛОЖЕНИЯ
По этому критерию оценивается умение экзаменуемого правильно выделить всю главную информацию исходного текста (все основные микротемы) и передать её без искажений. Необходимо учитывать при этом, что основное содержание (или главная информация) текста – это то содержание, без которого был бы неясен или в корне искажён авторский замысел.
ИК1. По этому критерию экзаменуемый получает 2 балла в том случае, если он точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.
Рассмотрим примеры.
Пример № 1
В приведённой работе есть все микротемы исходного текста, основное содержание прослушанного текста передано верно. При этом мы видим полное соответствие изложения структурно-смысловым частям исходного текста. Это, например, проявляется в последовательности ключевых слов: память, ослабевает, забывается, сохранять меру, такт и уважение и т.д.
Однако важно обратить внимание на то, что изложение – это не воспроизведённый, а как бы вновь созданный текст. Это положение нацеливает экспертов, оценивающих изложение экзаменуемого, на то, чтобы проверяющие прежде всего учитывали содержательные характеристики сжатого изложения (наличие микротем, ключевых слов). Именно поэтому, для того чтобы повысить объективность и надёжность проверки, эксперту следует тщательно изучить исходный текст, выявить авторскую цель и те смысловые части, которые позволяют данную цель реализовать.
⚠️ Нарушение последовательности микротем в работе экзаменуемого оценивается не по критерию ИК1, а по критерию ИК3.
Пример № 2
В третьем и четвёртом абзацах работы разделена одна микротема исходного текста, однако отражена она верно, поэтому причин для снижения оценки по критерию ИК1 нет.
⚠️ Нередко экзаменуемые передают все важные для восприятия исходного текста микротемы, однако при этом допускают иное абзацное членение текста. Это не должно вести к снижению количества баллов по критерию ИК1.
Пример № 3
В работе допущены орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки. Однако все микротемы прослушанного текста экзаменуемым переданы верно, в соответствии с замыслом автора, причин для снижения оценки по критерию ИК1 нет.
⚠️ Уровень правописной и иной грамотности работы не должен влиять на выставление оценки по критерию ИК1.
Примечание: когда выставлять ИК1 = 1 балл и ИК1 = 0 баллов смотрите в оригинале Методических материалов.
СЖАТИЕ ИСХОДНОГО ТЕКСТА
По этому критерию оценивается не полнота и адекватность передачи содержания исходного текста (это уже оценено по критерию ИК1), а только умение экзаменуемого лаконично передавать основное содержание прослушанного текста, правильно используя приёмы сжатия.
К основным языковым приёмам компрессии исходного текста относятся следующие.
- Исключение:
- исключение повторов;
- исключение одного или нескольких из синонимов;
- исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
- исключение фрагмента предложения, содержащего второстепенную, несущественную информацию;
- исключение одного или нескольких предложений, содержащих второстепенную, несущественную информацию.
- Обобщение:
- замена однородных членов обобщающим наименованием;
- замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
- замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением.
- Упрощение:
- слияние нескольких предложений в одно;
- замена предложения или его части указательным местоимением;
- замена сложноподчинённого предложения простым;
- замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
- замена прямой речи косвенной.
Для участника экзамена определена только минимальная граница сжатого изложения (не менее 70 слов).
Требование писать сжатое изложение исключительно в 80–85 слов отсутствует. Такое требование, по-видимому, возникло из-за стремления педагогов добиться формального (количественного) сокращения текстовой информации.
В то же время следует подчеркнуть: критерий ИК2 «Сжатие исходного текста» предполагает, что экзаменуемый должен правильно применить один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста. Требование сжать исходный текст на всём его протяжении, как правило, автоматически приводит к сокращению количества слов в сжатом изложении. Например, если в исходном тексте зафиксировано 169 слов, то в тексте сжатого изложения по условиям выполнения задания в большинстве случаев будет меньшее количество слов.
ЛОГИЧНОСТЬ РЕЧИ
Сжимая прослушанный текст, экзаменуемый создаёт на его основе собственный, который, как и любой текст, должен обладать таким признаком, как логичность. При этом сжатое изложение должно сохранять общий замысел исходного (авторского) текста.
Понятие «логичность речи» ‒ это одно из основных коммуникативных качеств речи, в основе которого ‒ «смысловое сцепление единиц языка в речи, соответствующее законам логики»5 и правильному построению текста с точки зрения организации движения мысли.
Похожие определения этого понятия можно найти в работах лингвистов:
- «Логичность – одно из важнейших коммуникативных качеств, характеризующееся как… построение речи в соответствии с законами логики, с отношениями и связями реальной действительности. Иначе говоря, выражение смысловых связей и отношений между частями и компонентами мысли посредством языковых единиц»6;
- «Логичность ‒ это одно из важнейших качеств речи, отражающее соотношение языка и мышления и выявляющее умение говорящего правильно изложить собственные мысли и построить связный текст»7.
Исходя из этого следует признать, что с понятием «логичность речи» непосредственно связаны такие признаки текста, как смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения, завершённость, членимость, стилистическое единство и проч. Все перечисленные признаки в той или иной степени оцениваются на основании критерия ИК3.
Для соблюдения логики важны условия как экстралингвистические, так и собственно лингвистические8. Под экстралингвистическими условиями реализации логичности понимается прежде всего перечень внеязыковых условий, направленных на создание логичности речи. К ним относится, во-первых, овладение логикой рассуждений, а во-вторых, использование языковых средств в зависимости от ситуации общения. Под лингвистическими условиями реализации логичности понимается в первую очередь совокупность языковых условий реализации логичности речи на разных уровнях: лексическом, морфологическом, синтаксическом9.
Об отсутствии логичности в сжатом изложении свидетельствуют логические ошибки, фиксируемые экспертами. Логические ошибки ‒ это ошибки, связанные с нарушением логической правильности речи, возникающие в результате нарушения законов логики и приводящие к непониманию смысла высказывания. В конечном счёте это ошибки коммуникативные, семантические, когнитивные или мыслительные.
Логические ошибки могут допускаться как в пределах одного предложения (простого или сложного), так и на уровне целого текста (сложного синтаксического целого).
Как было сказано выше, в основе логических ошибок лежит нарушение законов логики, определяемых научными представлениями о способах мышления.
- Закон тождества (однородности): предмет мысли на протяжении всего высказывания должен оставаться неизменным («Если А, то А»).
- Закон непротиворечия: не могут быть одновременно истинными противоположные высказывания об одном и том же («Неверно, что есть А и не-А»).
- Закон исключения третьего: между двумя противоречащими друг другу высказываниями не может быть третьего, верного в том же отношении («Или А, или не-А – другого не дано»).
- Закон достаточного основания: всякое истинное высказывание должно быть обосновано, доказано другими высказываниями, истинность которых несомненна («Есть А, потому что есть В-истинное»).
Безусловно, в ситуации естественного общения законы формальной логики не всегда применимы. Сознание личности способно выстраивать индивидуальные логические схемы. И задача эксперта – попытаться проследить логику чужого высказывания.
⚠️ Экзаменационное сжатое изложение проверяется и оценивается в соответствии с законами неформальной логики, которая в качестве предмета исследования выбирает живой процесс аргументации и предполагает разработку неформальных стандартов, критериев и процедур для интерпретации, оценки и построения аргументации на естественном языке.
Кроме того, следует различать как таковые логические ошибки и художественные приёмы. Так, в сентенции Н.В. Гоголя «Был с почтением у губернатора, который, как оказалось, подобно Чичикову, был ни толст, ни тонок собой, имел на шее Анну, и поговаривали даже, что был представлен к звезде; впрочем, был большой добряк и даже сам вышивал по тюлю» намеренно используется логическая ошибка, которая выполняет сугубо художественно-эстетическую функцию.
Более подробно ознакомиться с классификацией логических ошибок (включая ошибки в абзацном членении текста) можно в разделе, связанном с проверкой и оценкой сочинения-рассуждения (задание 13).
СКАЧАТЬ: Методические материалы ФИПИ 2026
5. Домашнее задание.
Подготовьтесь к следующему уроку. Для этого:
- Вспомните и назовите на следующем уроке 5-7 текстов разных типов, с которыми вы встречались в этом или в прошлом учебном году (учебные, художественные, научно-популярные, публицистические).
- Вспомните тип речи (описание, повествование, рассуждение) и стиль речи (научный, художественный, публицистический и т.д.).
- Подумайте, какие признаки помогают определить тип и стиль текста.
- Вспомните, из каких частей обычно состоит текст.
Вы смотрели: Урок по русскому языку 9 класс УМК Бархударова. Тематическое планирование составлено по Методическому пособию издательства Просвещение 2023 года (автор М. А. Бондаренко) с учетом ПЭС новой ФОП ООО (приказ № 704). Код материалов: Русский язык Урок 14 Баз.
Вернуться к Списку уроков Баз.уровня