Поурочные разработки по русскому языку 9 класс для УМК Бархударова Базовый уровень с 2023 года. Урок № 7 по теме «Повторение. Средства связи в предложении и тексте». Тематическое планирование составлено по Методическому пособию издательства Просвещение 2023 года (автор М. А. Бондаренко) с учетом ПЭС новой ФОП ООО (приказ № 704). Цитаты из учебных пособий использованы в учебных целях. Код материалов: Русский язык Урок 7.
Вернуться к Списку уроков Баз.уровня.
Русский язык 9 класс. Урок № 7.
Тема урока: Повторение. Средства связи в предложении и тексте.
Коды ПЭС ОГЭ:
2.8 — средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова)
2.9 — способы и средства связи предложений в тексте.
Примечание: тема близка к §8 учебника. В развитие темы в 9 классе будут §§ 9, 10, 11, 22.
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
2. Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос)
Вопрос 1. На прошлом занятии мы повторяли правописание суффиксов различных частей речи. Вспомните, как проверить суффикс прилагательного -к- и -ск-. Приведите примеры и объясните алгоритм выбора. В каких ещё суффиксах вы часто допускаете ошибки?
(Ожидаемый ответ учителя: суффикс -к- пишется в качественных прилагательных, имеющих краткую форму, и в относительных с основой на К, Ц, Ч (вязкий – вязок, ткацкий – ткач). Суффикс -ск- пишется в остальных относительных прилагательных (флотский, кавказский). Также часто ошибаются в суффиксах -чик/-щик (зависит от буквы перед суффиксом: после Д-Т, З-С, Ж пишем -чик; в остальных случаях -щик) и в суффиксах глаголов -ова-/-ева-, -ыва-/-ива- (запомнить: если в 1-м лице глагол оканчивается на -ую/-юю, пишем -ова-/-ева-, если на -ываю/-иваю – то соответственно -ыва-/-ива-).)
Вопрос 2. Почему так важно различать, к какой части речи относится слово, когда мы применяем правило о суффиксах? Приведите пример, когда часть речи влияет на написание суффикса.
(Ожидаемый ответ учителя: от части речи зависит выбор суффикса. Например, суффикс -ин- пишется в существительных со значением единичности (горошина, соломина) и в прилагательных с притяжательным значением (орлиный, лебединый); а суффикс -ян-/-ан- – в прилагательных (песчаный, кожаный, но кроме 3 исключений). Также в глаголах суффиксы -ова-/-ева- и -ыва-/-ива- работают по-своему, а в причастиях те же суффиксы проверяются по спряжению. Поэтому ошибки часто происходят именно из-за неверного определения части речи.)
3. Мотивационный этап. Постановка цели
Важный факт №1. Представьте, что текст – это дом. Если кирпичи (слова) положены плохо и нет крепкого раствора (средств связи), конструкция рассыпается. Задания на средства связи в предложении и тексте входят в ОГЭ под номерами 2, 3, 4 – это целых 3 первичных балла, которые можно потерять, если не понимать, как «склеиваются» части текста. Однако эти баллы можно легко получить, если знать всего несколько приёмов связи.
Важный факт №2. Средства связи работают везде: в устной речи, в сочинениях, в пересказах. Умение правильно связывать предложения делает вашу речь стройной и убедительной. На экзамене проверяют не только знание правил, но и ваше чувство языка. Сегодня мы научимся видеть «ниточки», которые соединяют предложения – от маленького союза внутри предложения до сложных переплетений в тексте. После этого урока вы сможете не только определить, как связаны предложения, но и сами будете создавать связные, логичные тексты – это пригодится и в сочинении-рассуждении на ОГЭ.
Цель урока: систематизировать знания о средствах связи внутри предложения и между предложениями в тексте; научиться различать союзы и союзные слова; определять цепную и параллельную связь; готовиться к выполнению заданий ОГЭ на анализ средств выразительности и связи.
4. Изучение материала урока
Блок 1. Средства связи внутри предложения
📌 Союзы как главное средство связи. Союзы делятся на две большие группы:
- Сочинительные – связывают равноправные части: однородные члены или части сложносочинённого предложения.
- Соединительные: и, да (= и), тоже, также, не только… но и.
- Разделительные: или, либо, то… то.
- Противительные: а, но, однако, зато.
- Подчинительные – связывают главную и придаточную часть в сложноподчинённом предложении.
- Причинные: потому что, так как.
- Целевые: чтобы.
- Временные: когда, пока.
- Условные: если.
- Сравнительные: как, словно.
Задание для учеников (устно): определите, каким союзом соединены части в предложениях: «Солнце уже село, но в лесу было светло»; «Я остался дома, потому что шёл дождь»; «То ветер завоет, то вдруг наступит тишина».
(Ответ учителя: в первом предложении сочинительный противительный союз но; во втором – подчинительный причинный потому что; в третьем – сочинительный разделительный то… то.)
📌 Важное различение: союз и союзное слово. Это часто встречается в заданиях ОГЭ. Союз можно убрать без потери смысла, а союзное слово – член предложения, его убрать нельзя.
Задание для учеников: сравните предложения: «Я знаю, что он придёт» и «Я знаю, что подарить». Попробуйте убрать слово что. Что получается? В каком случае что – союз, а в каком – союзное слово?
(Ответ учителя: в первом предложении что можно убрать: «Я знаю: он придёт» – смысл не теряется, значит, это союз. Во втором случае убрать нельзя: «Я знаю, … подарить» – смысл исчезает, слово что является членом предложения (дополнением), значит, это союзное слово.)
📌 Местоимения и местоименные наречия. Они заменяют слова из предыдущего контекста, чтобы избежать повторов.
- Личные местоимения: он, она, оно, они.
- Указательные: этот, тот, такой, там, тогда.
Примеры: «Мальчик сел на скамейку. Он достал книгу»; «В классе стояла тишина. Такая тишина бывает только перед контрольной».
📌 Вводные слова и конструкции. Они не являются членами предложения, но показывают отношение говорящего и помогают связывать мысли. Группы:
- Порядок изложения: во-первых, во-вторых, следовательно, таким образом.
- Степень уверенности: конечно, разумеется, возможно, кажется.
- Источник сообщения: по словам, на мой взгляд.
Задание для учеников: найдите вводные слова в предложениях: «К счастью, дождь прекратился»; «Итак, мы подвели итоги»; «По-моему, этот фильм заслуживает внимания».
(Ответ учителя: к счастью – степень уверенности; итак – порядок изложения; по-моему – источник сообщения.)
Блок 2. Средства связи между предложениями в тексте
📌 Лексические средства связи. Это самые наглядные способы «сцепить» предложения:
- Лексический повтор – повтор одного и того же слова. «Лес был тёмным. Лес пугал своей тишиной».
- Однокоренные слова. «Мы долго спорили. Этот спор затянулся до вечера».
- Синонимы и синонимические замены. «На опушке стоял старик. Пожилой человек опирался на палку».
- Антонимы. «Сначала было тихо. Потом вдруг поднялась суматоха».
- Описательные обороты (перифразы). «Пушкин родился в Москве. Великий поэт провёл детство в столице».
📌 Морфологические средства связи.
- Местоимения (личные, указательные, притяжательные).
- Наречия места и времени: там, здесь, потом, вскоре, затем.
- Формы слов и согласование (изменение по падежам, числам, родам).
Задание для учеников: найдите средства связи между предложениями: «Мы вошли в зал. Там уже сидели зрители. Их лица были сосредоточенными».
(Ответ учителя: там – наречие места (связывает 1-е и 2-е предложения); их – притяжательное местоимение (связывает 2-е и 3-е предложения).)
📌 Синтаксические средства связи.
- Вводные слова (показывают порядок мыслей).
- Синтаксический параллелизм – похожее строение предложений. «Он говорил уверенно. Он смотрел прямо».
- Парцелляция – разбивка одной мысли на несколько коротких предложений. «Это был трудный путь. Очень трудный. Почти невозможный».
Блок 3. Типы связи предложений в тексте (важно для заданий ОГЭ)
- Цепная (последовательная) связь. Мысль развивается шаг за шагом: каждое следующее предложение связано с предыдущим. Часто работают местоимения, повторы, синонимы. «Я вышел из дома. По этой улице я ходил каждый день. Она вела прямо к школе».
- Параллельная связь. Все предложения раскрывают и поясняют первое, как пункты списка. Часто используют синтаксический параллелизм, одинаковые начала, вводные слова. «Лето было особенным. Во-первых, мы много путешествовали. Во-вторых, я научился плавать. Наконец, у меня появилось много новых друзей».
- Смешанная связь. В одном абзаце есть и цепная, и параллельная связь – самый частый вариант в реальных текстах ОГЭ.
Задание для учеников (устно): определите тип связи в приведённых отрывках. Пример 1: «Наступила осень. Листья пожелтели. Они медленно падали на землю». Пример 2: «В парке было красиво. Во-первых, там росли старые дубы. Во-вторых, пели птицы. В-третьих, журчал ручей».
(Ответ учителя: в первом отрывке – цепная связь (повтор «листья» – местоимение «они»); во втором – параллельная (вводные слова, перечисление признаков).)
💡 Частые ловушки на ОГЭ
- «Это» и «он/она/они» – часто просят найти как средство связи. Внимательно следите за тем, к чему относится местоимение.
- Путают однокоренные слова и лексический повтор. Дом – домик – это однокоренные, дом – дом – лексический повтор.
- Не замечают вводные слова. Слова однако, значит, действительно могут быть вводными (тогда они средство связи) или союзами/наречиями.
- Принимают союз за союзное слово и наоборот. Алгоритм: можно убрать и смысл не потеряется – союз; нельзя убрать или можно заменить словом из текста – союзное слово.
Задание для учеников (по учебнику, упр. 55): прочитайте текст. В чём видит автор удивительную точность поэтических определений? Какие члены предложения называются обособленными? Какие из них есть в этом тексте? Спишите, расставляя недостающие знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Укажите средства связи 2-го и 3-го абзацев. Найдите в тексте вводное слово. Почему некоторые слова даны в кавычках?
Текст для анализа:
Друг Пушкина поэт Языков воспел русские реки в изумительных стихах. Воспел Волгу властительницу вод. Он писал о Тверце «лелеющей тысячи судов», об Оке «поёмистой дубравной», о Суре «красавице задумчиво бродящей», Свияге «игривой и бессонной» и наконец о Каме.
Пушкин впервые написал о Доне, что он (не)течёт, а льётся. В этом была удивительная, никогда (не)изменявшая поэту точность определений. Волга, Северная Двина, Днепр, Обь – все большие русские реки именно текли. Они несли к морям тяжёлые воды. В широком движении этих рек была сила, настойчивость.
А Дон лился легко, позванивая на перекатах, серебрясь от ветра вместе с листьями ракит. Облака медленно тонули, тускнея в его омутах. Песчаные косы, перемытые донской водой, были выбелены солнцем как холсты, что раскладывали казачки по донским берегам.
Ответ учителя (для себя) по заданию:
- Автор видит точность в умении Пушкина подобрать единственно верный глагол: «не течёт, а льётся».
- Обособленные члены предложения – это определения, приложения, обстоятельства, дополнения, выделенные интонационно и по смыслу. В тексте есть обособленные определения (выбелены солнцем как холсты), обособленные обстоятельства (позванивая на перекатах, серебрясь от ветра, тускнея в его омутах).
- Знаки препинания расставлены в тексте выше (ученики должны самостоятельно расставить). Вставленные буквы: песчаные (с одной Н), выбелены (с одной Н).
- Средства связи 2-го и 3-го абзацев: во 2-м абзаце – лексический повтор (Дон, реки), местоимения (они, этих); в 3-м – местоимение (его), однокоренные слова (Дон – донской), синонимическая замена (реки – Дон).
- Вводное слово в тексте: «наконец» (в первом абзаце) – указывает на порядок перечисления.
- Кавычки использованы для выделения прямой речи / цитат из стихов Языкова и Пушкина («лелеющей тысячи судов», «поёмистой дубравной» и т.д.).
5. Закрепление знаний (беседа, формирование выводов)
Учитель подводит учеников к обобщению:
Вопрос 1. Перечислите все средства связи внутри предложения, которые мы сегодня повторили. Какое из них самое универсальное и почему?
(Ученики должны назвать союзы (сочинительные и подчинительные), местоимения, вводные слова. Самые универсальные – союзы, потому что они могут связывать как однородные члены, так и части сложных предложений, а также выражать различные смысловые отношения.)
Вопрос 2. Чем отличаются союзы от союзных слов? Приведите свой пример. Почему это различение важно для ОГЭ?
(Вывод: союз можно убрать, союзное слово – нельзя, потому что оно является членом предложения. В заданиях ОГЭ часто нужно определить, является ли слово средством связи, и для этого важно различать эти две категории.)
Вопрос 3. Назовите основные лексические и морфологические средства связи между предложениями в тексте. Какое из них вам кажется самым простым для обнаружения, а какое – самым сложным?
(Вывод: лексические – повтор, однокоренные, синонимы, антонимы, описательные обороты; морфологические – местоимения, наречия, согласование. Проще всего находить лексический повтор и местоимения, сложнее – синонимические замены и описательные обороты, так как они требуют понимания смысла.)
Вопрос 4. Как отличить цепную связь от параллельной? В каких текстах (повествование, описание, рассуждение) чаще встречается каждый тип?
(Вывод: при цепной связи каждое предложение «цепляется» за предыдущее, мысль развивается последовательно (часто в повествовании). При параллельной – все предложения раскрывают одну общую тему, они равноправны (часто в описании и рассуждении с перечислением).)
📊 Средства связи в предложении и тексте
| Вид связи | Средства | Примеры |
| Союзы | Сочинительные: и, а, но, или, то…то | «Солнце село, но в лесу было светло» |
| Подчинительные: потому что, чтобы, когда, если | «Я остался, потому что шёл дождь» | |
| Союзные слова | Кто, что, который, где, когда | «Я знаю, что подарить» (член предложения) |
| Местоимения | Личные: он, она, они | «Мальчик сел. Он достал книгу» |
| Указательные: этот, тот, такой | «Такая тишина бывает перед контрольной» | |
| Наречия | Места: там, здесь, тут | «Мы вошли в зал. Там уже сидели зрители» |
| Времени: потом, затем, тогда | ||
| Лексические средства | Лексический повтор | «Лес был тёмным. Лес пугал» |
| Однокоренные слова | «Спорили. Спор затянулся» | |
| Синонимы | «Старик. Пожилой человек» | |
| Антонимы | «Тихо → суматоха» | |
| Вводные слова | Порядок: во-первых, итак | «Итак, мы подвели итоги» |
| Уверенность: конечно, возможно | «К счастью, дождь прекратился» |
💡 Общий вывод урока: средства связи – это «клей», который превращает набор предложений в связный текст. Внутри предложения работают союзы, местоимения и вводные слова; между предложениями – лексические, морфологические и синтаксические средства. Чтобы успешно выполнять задания ОГЭ, нужно уметь распознавать эти средства и определять тип связи (цепная или параллельная). Также важно не попадаться в ловушки: не путать союзы и союзные слова, отличать однокоренные слова от повтора, видеть вводные слова.
6. Домашнее задание
Для закрепления навыков работы со средствами связи выполните следующие упражнения из учебника:
- Вводные слова как средство связи – упражнение 57 (вставить подходящие по смыслу вводные слова в текст, объяснить их роль).
- Лексические средства связи между предложениями – упражнение 64 (найти в тексте все случаи лексического повтора, синонимов, антонимов и однокоренных слов, определить тип связи между абзацами).
Задание на дополнительную оценку: напишите мини-текст (5–6 предложений) на тему «Моё любимое время года», используя все изученные средства связи: как минимум один союз, одно местоимение, один лексический повтор, одно вводное слово. Подпишите, какое средство где работает.
Дополнительное задание (по желанию).
На сайте https://uchitel.pro/русский-язык-предмет/ ознакомиться с опорными конспектами и тренажерами по теме урока. Подходящие конспекты из Главы 8:
- Средства связи предложений в тексте
- Текст как речевое произведение
- Анализ текста
Дополнительно полезны материалы из Главы 6:
- Словосочетание
- Простое предложение
- Однородные члены предложения
- Обособленные члены предложения
Вы смотрели: Урок по русскому языку 9 класс Бархударова §7. Повторение. Средства связи в предложении и тексте.. Тематическое планирование по Методическому пособию изд-ва Просвещение 2024 года. Код материалов: Русский язык Урок 7 Баз.
Вернуться к Списку уроков Баз.уровня