Поурочное планирование русского языка в 9 классе. Урок № 9 «Контрольная работа по теме «Основные орфографические и пунктуационные норм»». Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. N 370), вступающей в силу с 01.09.25г. во исполнение приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704. Код материалов: Русский язык Урок 9.
Вернуться к Списку уроков.
Русский язык. Урок № 9.
Контрольная работа по теме
«Основные орфографические и пунктуационные норм»
Цели урока: оценить уровень сформированности орфографической и пунктуационной грамотности учащихся за 5–8 классы. Проверяемые результаты должны соответствовать ФГОС и Примерной рабочей программе по русскому языку: умение применять изученные правила, находить и исправлять ошибки, объяснять выбор написания и расстановку знаков препинания.
ВНИМАНИЕ: в тексте возможны опечатки! Внимательно проверяйте текст перед использованием.
Скачать раздаточный материал: РЯ-9 КР № 1 Варианты 1-2 в формате DOCX
Организационно-методические требования:
- Время выполнения: 40–45 минут (1 академический час).
- Инструктаж: перед началом работы учитель должен чётко озвучить правила оформления и критерии оценки.
- Дифференциация: предусмотрены задания базового и повышенного уровня сложности (смотри — Дополнительно).
- Проверка: использовать единые ключи и критерии для объективной оценки работ.
Вариант 1 (с ответами)
Прочтите текст и выполните задания 1-10 на основе анализа содержания прочитанного текста.
(1)Последним делом великого князя Ивана Калиты было возведение новых укреплений, способных защитить Москву. (2)Москва к тому времени значительно выросла. (З)Тын, окружавший ее, не был надежен, и открытый для нападения посад занимал уже площадь большую, чем сам город.
(4)С двух сторон подходы к крепости защищали реки Москва и болотистая Неглинная. (5)С третьей стороны щетинился острыми кольями ров.
(6)Строили из дубовых кряжей, твердых и трудно воспламеняемых. (7)Стволы теперь уже не вкапывались вертикально в землю, а укладывались горизонтально клетями. (8)Клети заполняли песком и глиной так, чтобы вооруженные воины могли передвигаться по стене, переставляя камнеметные орудия. (9)Над пряслами стен на расстоянии полета стрелы друг от друга высились башни. (10)Если бы враг и преодолел стену, рубленная из дуба башня могла бы еще долго обороняться самостоятельно. (11)Над стенами Кремля нависали галереи, с которых можно было лить на врагов кипяток, по-старинному — кипень, и отталкивать осадные лестницы.
(12)Вот как засвидетельствовал летописец: «Иван Калита повелел поставить на Боровицком холме каменные храмы».
(13)В 1340 году, когда в белокаменном Архангельском соборе москвичи хоронили Ивана Калиту, его детище — дубовая крепость — поднималось над окружавшим холм вековым бором.
(По Б. Бродскому)
№ 1. В каком предложении содержится ответ на вопрос: «Какие меры предпринял Иван Калита для защиты Москвы и почему они были необходимы?» Сформулируйте ответ своими словами, используя два предложения из текста.
Ответ: В предложении 1 сказано: «Последним делом великого князя Ивана Калиты было возведение новых укреплений, способных защитить Москву» — это мера. В предложении 3 объяснена причина: «Тын, окружавший ее, не был надежен, и открытый для нападения посад занимал уже площадь большую, чем сам город».
№ 2. В предложении 5 («С третьей стороны щетинился острыми кольями ров») найдите средство выразительности и объясните, какой художественный эффект оно создаёт в контексте всего текста.
Ответ: В предложении 5 («С третьей стороны щетинился острыми кольями ров») используется метафора — глагол щетинился. Ров наделяётся свойством живого существа, которое ощетинивается, как зверь. Это создаёт образ грозной, ощетинившейся обороны, делает описание более выразительным и динамичным.
Дополнительно: Метафора усиливает впечатление от укреплений — ров «оживает», становится активным защитником крепости, а не просто пассивным рвом с кольями.
№ 3. Из предложений 6–9 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется –С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный». Дополнительно: выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и подберите проверочное слово.
Ответ: Воспламеняемых — приставка воз- переходит в вос- перед глухим п.
Дополнительно: Слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением: передвигаться — проверочное слово дви́гатель (корень -двиг-). Также можно указать: вкапывались — проверочное ко́пать (корень -коп-).
№ 4. Из предложений 10–12 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагательном с зависимым словом пишется НН». Дополнительно: объясните, почему в слове белокаменном (предложение 13) пишется НН, и сформулируйте соответствующее правило.
Ответ: Рубленная (рубленная из дуба башня). Причастие образовано от глагола рубить, имеет зависимое слово из дуба, поэтому пишется НН.
Дополнительно: В слове белокаменном (предложение 13) НН пишется по правилу: в отглагольных прилагательных и причастиях, образованных от глаголов совершенного вида (или имеющих приставку не на -не-), пишется НН. Слово белокаменный образовано от сочетания белый камень; прилагательное образовано с помощью суффикса -н- от существительного с основой на -н- (камен- + -н- = каменн-), поэтому пишется НН. Правило: в прилагательных, образованных от существительных с основой на -н, пишется НН.
№ 5. Замените книжное слово возведение из предложения 1 стилистически нейтральным синонимом. Дополнительно: подберите ещё один синоним. но уже высокого стиля и объясните разницу в употреблении.
Ответ: Строительство — стилистически нейтральный синоним.
Дополнительно: Синоним высокого стиля — созидание. Разница: строительство — нейтральное слово, обозначает процесс постройки чего-либо, используется в любой речи. Созидание — высокое, книжное слово, имеет более широкий и философский смысл (творческое создание чего-либо, не обязательно материального). Возведение — книжное, узкое: постройка чего-то вертикального (стен, зданий, укреплений).
№ 6. Из предложения 1 выпишите словосочетание, построенное на основе подчинительной связи примыкание. Дополнительно: выпишите словосочетание на основе управления и определите, какое в нём главное и зависимое слово.
Ответ (примыкание): Способных защитить — главное слово способных (причастие), зависимое защитить (инфинитив — неизменяемая форма, поэтому связь примыкание).
Дополнительно (управление): Возведение укреплений — главное слово возведение, зависимое укреплений (существительное в родительном падеже). Также: делом князя — главное делом, зависимое князя (существительное в родительном падеже).
№ 7. Из предложения 7 выпишите грамматическую основу. Дополнительно: определите тип сказуемого и объясните, почему оно таковым является.
Ответ: Грамматическая основа предложения 7: Стволы не вкапывались, а укладывались. Подлежащее — стволы, сказуемое — не вкапывались, а укладывались (однородные сказуемые, соединённые противительным союзом а).
Дополнительно: Тип сказуемого — простое глагольное, так как выражено глаголами в форме прошедшего времени изъявительного наклонения (вкапывались, укладывались). Частица не входит в состав сказуемого.
№ 8. Среди предложений 8–11 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. Дополнительно: выполните его синтаксический разбор (укажите вид обособленного оборота, к какому слову относится, чем выражен).
Ответ: Предложение 8: «Клети заполняли песком и глиной так, чтобы вооруженные воины могли передвигаться по стене, переставляя камнеметные орудия».
Дополнительно: Обособленное обстоятельство — деепричастный оборот «переставляя камнеметные орудия». Относится к сказуемому могли передвигаться (обозначает добавочное действие, совершаемое теми же лицами — воинами). Выражен деепричастием переставляя + зависимое слово камнеметные орудия (прямое дополнение).
№ 9. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Дополнительно: составьте схему этого предложения и определите тип подчинительной связи в нём.
Ответ: В предложении 13 – 2 грамматические основы:
1. москвичи хоронили (придаточная часть)
2. детище поднималось (главная часть)
Дополнительно: Схема:
[В 1340 году его детище — дубовая крепость — поднималось над окружавшим холм вековым бором], (когда москвичи хоронили Ивана Калиту).
Тип связи — подчинительная, придаточное времени (относится ко всей главной части, отвечает на вопрос когда?, присоединяется союзом когда).
№ 10. В приведённом ниже предложении выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. Дополнительно: определите тип придаточного и составьте его схему.
Над стенами Кремля нависали галереи,(1) с которых можно было лить на врагов кипяток,(2) по-старинному — кипень,(3) и отталкивать осадные лестницы.
Ответ: Цифра 1. Запятая 1 разделяет главное предложение («Над стенами Кремля нависали галереи») и придаточное («с которых можно было лить на врагов кипяток… и отталкивать осадные лестницы»).
Запятая 2 не разделяет части сложного предложения — она выделяет уточняющее пояснение «по-старинному — кипень». Запятая 3 также не между частями — она стоит перед однородным сказуемым «и отталкивать», соединённым союзом и.
Дополнительно: Тип придаточного — определительное, относится к существительному галереи в главной части, отвечает на вопрос какие?, присоединяется союзным словом с которых.
Схема:
[Над стенами Кремля нависали галереи], (с которых можно было лить… и отталкивать…).
Вариант 2 (с ответами)
Прочтите текст и выполните задания 1-10 на основе анализа содержания прочитанного текста.
(1) Научный труд требует общей интеллигентности человека. (2) И эта общая интеллигентность человека дается главным образом гуманитарными науками. (3) Почему? (4) Потому что искусство, искусство слова, живописи, какое угодно искусство, основано на интуиции и воспитывает интуицию, а без интуиции не могут обойтись и естественные науки, и математика. (5) Интуиция — в основе всего, это то, что не может быть заменено никакой компьютерной машиной, а художественное творчество больше всего воспитывает интуицию.
(6) Ведь недаром, скажем, властитель дум Эйнштейн вдохновлялся творчеством Достоевского. (7) Мне приходилось разговаривать с Романом Осиповичем Якобсоном. (8)Он говорил, что перед написанием какой-либо филологической работы он любил рассматривать живопись Ларионова или Гончаровой. (9) У него были определенные интересы в живописи. (10) К «своим» художникам он относился как к вдохновляющему началу, хотя работал совсем в другой области.
(11) Математики не случайно занимаются музыкой, любят музыку. (12) Даже возьмем такой пример: талант человека в одной области сказывается и в другой. (13) Скажем, Пушкин — великолепный художник. (14) Лермонтов — тоже художник. (15) Достоевский, как сейчас выясняется, был замечательным портретистом. (16) Таким образом, гуманитарные науки очень важны. (17) То, что в школе на них уменьшают часы, это плохо! (18) Гуманитарные науки должны прежде всего воспитывать понимание искусства, понимание истории и учить нравственности.
(Д.С. Лихачев)
№ 1. Какое из высказываний содержит ответ на вопрос «В чём заключается важность изучения гуманитарных наук?» Ответ обоснуйте, опираясь на два предложения из текста.
Ответ: предложение 2 («Эта общая интеллигентность человека даётся главным образом гуманитарными науками») и предложение 18 («Гуманитарные науки должны прежде всего воспитывать понимание искусства, понимание истории и учить нравственности»).
№ 2. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм. Дополнительно: объясните смысл этого фразеологизма и подберите к нему синонимичное выражение.
Ответ: Предложение 6 — «Ведь недаром, скажем, властитель дум Эйнштейн вдохновлялся творчеством Достоевского». Фразеологизм — властитель дум.
Дополнительно: Выражение «властитель дум» означает человека, чьи идеи оказывают огромное влияние на умы современников. Синонимичное выражение — кумир поколения или духовный лидер.
№ 3. Из предложений 6–9 выпишите слово(а), правописание приставки в котором(ых) определяется правилом: «на конце приставки пишется –С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный, и пишется –З, если следует буква, обозначающая звонкий согласный». Дополнительно: выпишите слово с чередующейся гласной в корне (если есть) или с непроверяемой гласной и объясните выбор написания.
Ответ: Разговаривать — приставка раз- перед звонким г пишется с -з-. Рассматривать — приставка рас- перед глухим с пишется с -с-.
Дополнительно: Слово с непроверяемой гласной в корне: филологической (предложение 8) — написание гласной е в корне -филолог- не проверяется ударением, запоминается по словарю. Также можно указать слово вдохновлялся (предложение 6) — корень с чередованием -дых-/-дох- (вдыхать — вдох).
№ 4. Из предложений 4–6 выпишите слово(а), в котором(ых) правописание НН определяется правилом: «в прилагательном, образованном от существительного, в суффиксе –ЕНН– пишется две буквы Н». Дополнительно: объясните, почему в слове интеллигентности (предложение 1) пишется НН, и сформулируйте правило.
Ответ: Естественные (предложение 4) — прилагательное образовано от существительного естество с помощью суффикса -енн-, пишется НН. Художественное (предложение 5) — образовано от художество + суффикс -енн-, также НН.
Дополнительно: В слове определённые (предложение 9) пишется НН, так как это страдательное причастие прошедшего времени, образованное от глагола совершенного вида определить. Правило: в полных страдательных причастиях прошедшего времени, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН.
№ 5. Замените слово труд из предложения 1 синонимом. Дополнительно: подберите 2-й синоним книжного стиля и укажите разницу в стилистической окраске.
Ответ: Работа — стилистически нейтральный синоним к слову труд.
Дополнительно: Синоним книжного стиля — деятельность. Разница: работа — нейтральное, общеупотребительное слово; труд — более книжное, подчёркивает значительность и масштаб деятельности; деятельность — высокое, книжное, обозначает процесс активного взаимодействия субъекта с объектом, направленный на достижение цели.
№ 6. Из предложения 1 выпишите словосочетание(я), построенное(ые) на основе подчинительной связи управление. Дополнительно: выпишите словосочетание на основе примыкания (если есть в тексте) или согласования и определите главное и зависимое слово.
Ответ (управление): Требует интеллигентности — главное слово требует (глагол), зависимое интеллигентности (существительное в родительном падеже без предлога). Также: интеллигентности человека — главное интеллигентности, зависимое человека (существительное в родительном падеже).
Дополнительно (согласование): Научный труд — главное слово труд (существительное), зависимое научный (прилагательное, согласуется в роде, числе и падеже). Также: общей интеллигентности — главное интеллигентности, зависимое общей (прилагательное).
№ 7. Выпишите грамматическую основу предложения 15. Дополнительно: определите тип сказуемого и объясните своё решение.
Ответ: Грамматическая основа предложения 15: Достоевский был портретистом. Подлежащее — Достоевский, сказуемое — был портретистом. (Замечательным — определение, не входит в грамматическую основу; как сейчас выясняется — вводная конструкция.)
Дополнительно: Тип сказуемого — составное именное. Оно состоит из глагола-связки был (прошедшее время глагола быть) и именной части портретистом (существительное в творительном падеже). Связка выражает грамматическое значение времени и лица, а именная часть — основное лексическое значение сказуемого.
№ 8. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных конструкциях. Дополнительно: определите разряд каждого вводного слова (уверенность/неуверенность, источник сообщения, порядок мыслей и т. д.).
Достоевский,(1) как сейчас выясняется,(2) был замечательным портретистом. Таким образом,(3) гуманитарные науки очень важны.
Ответ: Цифры 1, 2, 3. Запятые 1 и 2 выделяют вводное предложение «как сейчас выясняется». Запятая 3 стоит перед вводным словосочетанием «Таким образом».
Дополнительно:
• «Как сейчас выясняется» — вводное предложение. Разряд: указание на источник сообщения (выражает степень достоверности, указывает, что информация получена в результате выяснения).
• «Таким образом» — вводное словосочетание. Разряд: порядок мыслей и их логическая связь (указывает на вывод, итог рассуждения).
№ 9. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Дополнительно: составьте схему предложения и определите тип связи между частями (сочинительная, подчинительная, бессоюзная).
Ответ: В предложении 4 — 2 грамматические основы:
1. искусство основано и воспитает (главная часть)
2. не могут обойтись естественные науки и математика (противительная часть)
Дополнительно: Схема:
[Потому что искусство… основано на интуиции и воспитывает интуицию], а [без интуиции не могут обойтись и естественные науки, и математика].
Тип связи между частями — сочинительная (противительная), части соединены союзом а. Первая часть сама по себе является придаточной по отношению к предложению 3 («Почему?»), но внутри предложения 4 части связаны сочинительно.
№ 10. В приведённом ниже предложении выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями сложносочинённого предложения. Дополнительно: определите функции оставшихся запятых.
Потому что искусство,(1) искусство слова,(2) живописи,(3) какое угодно искусство,(4) основано на интуиции и воспитывает интуицию,(5) а без интуиции не могут обойтись и естественные науки,(6) и математика.
Ответ: Цифра 5. Запятая 5 стоит перед противительным союзом а и разделяет две части сложносочинённого предложения: «…искусство основано на интуиции и воспитывает интуицию» и «без интуиции не могут обойтись и естественные науки, и математика».
Дополнительно: Остальные запятые не разделяют части сложного предложения:
• Запятые 1–4 выделяют ряд пояснительных приложений к слову искусство: «искусство слова, живописи, какое угодно искусство». Это уточняющая (пояснительная) конструкция внутри первой части предложения.
• Запятая 6 отделяет однородные подлежащие «естественные науки» и «математика», соединённые повторяющимся союзом и. Правило: при повторяющемся союзе и между однородными членами ставится запятая.
Схема:
[Потому что искусство, (пояснение), основано… и воспитает интуицию], а [не могут обойтись и А, и Б].
Критерии оценивания работы
| Уровень | Что проверяется | Максимальный балл за задание |
| Базовый | Основной ответ (как в ОГЭ) | 1 балл |
| Дополнительный | Развёрнутое объяснение, разбор, схема | 1–2 балла |
Максимальный балл за работу — 25 (10 базовых + 15 дополнительных).
Вариант 1. Особенности оценивания
| № | Базовый ответ (1 балл) | Дополнительный ответ (баллы) | Критерии доп. ответа |
| 1 | Указан верный вариант — 3 | Связный ответ с опорой на 2 предложения (1 балл) | Точная цитата/пересказ двух предложений, логичная формулировка вывода |
| 2 | Указана метафора — 1 | Объяснение художественного эффекта (1 балл) | Назван приём, объяснён эффект «оживления» образа рва |
| 3 | Слово воспламеняемых | Проверочное слово к безударной гласной (1 балл) | Слово выписано верно, проверочное подобрано правильно (двигатель / копать) |
| 4 | Слово рубленная | Объяснение НН в белокаменном + правило (2 балла) | Верно определён суффикс -енн- от основы на -н-; правило сформулировано (1 балл за слово, 1 за правило) |
| 5 | Синоним строительство | Синоним книжного стиля + различие (1 балл) | Приведён синоним (созидание и т. п.), объяснена стилистическая разница |
| 6 | способных защитить (примыкание) | Словосочетание на управление + главное/зависимое (1 балл) | Выписано верное словосочетание, правильно определены главное и зависимое слова |
| 7 | Стволы не вкапывались, а укладывались | Тип сказуемого + обоснование (1 балл) | Указано ПГС, объяснено, что выражено глаголами прошедшего времени |
| 8 | Номер 8 | Вид оборота, отношение, выражение (2 балла) | Указан деепричастный оборот, названо главное слово, способ выражения (1 балл за вид, 1 за детали) |
| 9 | 2 основы | Схема + тип придаточного (2 балла) | Схема верна (1 балл), тип придаточного определён — времени (1 балл) |
| 10 | Цифра 1 | Тип придаточного + схема + объяснение остальных запятых (2 балла) | Определительное (1 балл), объяснены запятые 2 и 3 (1 балл) |
Итого: 10 базовых + 14 дополнительных = 24 балла
Вариант 2. Особенности оценивания
| № | Базовый ответ (1 балл) | Дополнительный ответ (баллы) | Критерии доп. ответа |
| 1 | Указан верный вариант — 3 | Обоснование с опорой на 2 предложения (1 балл) | Точно указаны предложения 2 и 18, логично сформулирован вывод |
| 2 | Номер 2 | Значение фразеологизма + синоним (1 балл) | Объяснено значение («влиятельный человек»), приведён синоним (кумир и т. п.) |
| 3 | разговаривать, рассматривать | Слово с непроверяемой/чередующейся гласной + объяснение (1 балл) | Слово выписано верно, объяснён выбор написания |
| 4 | естественные, художественные | Объяснение НН в определённые + правило (2 балла) | Указано причастие от глагола совершенного вида (1 балл), правило сформулировано (1 балл) |
| 5 | Синоним работа | Синоним книжного стиля + различие (1 балл) | Приведён синоним (изыскание и т. п.), объяснена стилистическая разница |
| 6 | требует интеллигентности (управление) | Словосочетание на согласование + главное/зависимое (1 балл) | Выписано верное словосочетание (научный труд и т. п.), определены главное и зависимое |
| 7 | Достоевский был портретистом | Тип сказуемого + обоснование (1 балл) | Указано составное именное, объяснено: связка был + именная часть портретистом |
| 8 | 1, 2, 3 | Разряд каждого вводного (2 балла) | как сейчас выясняется — источник сообщения (1 балл), таким образом — порядок мыслей (1 балл) |
| 9 | 2 основы | Схема + тип связи (2 балла) | Схема верна (1 балл), указана сочинительная связь — союз а (1 балл) |
| 10 | 5 | Объяснение запятых 1–4 и 6 (2 балла) | Запятые 1–4 — пояснительные приложения (1 балл), запятая 6 — однородные с повторяющимся и (1 балл) |
Итого: 10 базовых + 14 дополнительных = 24 балла
Шкала перевода в пятибалльную оценку
| Баллы | Оценка | Уровень |
| 22–24 | 5 | Высокий — базовые знания + глубокий анализ |
| 17–21 | 4 | Хороший — базовые знания + частичный анализ |
| 10–16 | 3 | Удовлетворительный — преимущественно базовый уровень |
| 0–9 | 2 | Неудовлетворительный |
Дополнительные критерии
- Орфографические ошибки в дополнительном ответе снимают 1 балл с дополнительной части задания (но не с базовой).
- За неполный дополнительный ответ балл снижается пропорционально: если в задании на 2 доп. балла дана только половина — ставится 1 балл.
- Базовый балл не зависит от дополнительного: ученик может получить 1 балл за базовый ответ, даже если дополнительный ответ неверен или отсутствует.
- Схема предложения считается верной, если правильно показаны границы частей, тип связи и средство связи (союз/союзное слово). Отсутствие запятых на схеме не штрафуется, если границы расставлены верно.
Это даёт учителю гибкость: можно оценить как базовый уровень (10 баллов — формат ОГЭ), так и продвинутый (24 балла — формат уже 10 класса с аналитикой).
Вы смотрели: Урок «Контрольная работа по теме «Основные орфографические и пунктуационные норм»». Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. N 370), вступающей в силу с 01.09.25г. во исполнение приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704. Код материалов: Русский язык Урок 9.