Поурочные разработки по всеобщей истории и истории России 9 класс Урок № 1 по параграфу «1. Экономика делает решающий рывок» гос. учебника Мединский для обучающихся. Тематическое планирование учебного процесса с 2026 года по новой ФОП ООО (приказ № 704). Код материалов: История Урок №1.
Вернуться к Списку уроков истории
История Урок №1
Тема урока: 1. Экономика делает решающий рывок.
Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала с опорой на ранее полученные знания).
Цель урока: Сформировать у учащихся целостное представление о причинах, ходе и последствиях Второй промышленной революции в XIX веке, а также о её влиянии на экономическое и социальное развитие стран Европы и США.
РЕСУРСЫ:
§ 1. Экономика делает решающий рывок (стр. 5-16).
+ [Конспект § 1.] [Онлайн-Тест по § 1.] [Ответы на ❓ § 1.]
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
2. Актуализация опорных знаний. Фронтальный опрос
Учитель задаёт вопросы по теме уроков в конце 8 класса («Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в.»).
- Вопрос 1: Почему страны Азии и Африки к началу XIX века всё больше отставали от европейских государств в экономическом развитии?
(Ожидаемый ответ: В странах Востока господствовали традиционные отношения, отсутствовали стимулы для развития капитализма, европейцы часто насильственно подчиняли себе их экономику, превращая в сырьевые придатки). - Вопрос 2: Какую политику проводили европейские державы в отношении Африки в начале XIX века? Что такое колонизация?
(Ожидаемый ответ: Европейцы активно проникали на побережье Африки, создавая торговые фактории и опорные пункты для захвата территорий. Колонизация — это захват и эксплуатация зависимых территорий). - Вопрос 3: Какие последствия для народов Африки имела работорговля?
(Ожидаемый ответ: Работорговля приводила к обезлюживанию целых регионов, замедляла развитие хозяйства, создавала почву для конфликтов и разрушала традиционные общества).
3. Мотивационный этап. Постановка цели
Учитель подводит учеников к осознанию важности темы, погружая их в контекст эпохи.
- Факт 1 (Удивление): «Ребята, как вы думаете, что общего между современным компьютером и ткацким станком начала XIX века? Оба работают по принципу «программы». В 1804 году Жозеф Мари Жаккар создал станок, который управлялся с помощью перфокарт — а это прямой предшественник программирования. Именно об этой «бескровной революции» в технологиях мы сегодня поговорим».
- Факт 2 (Контраст): «Представьте себе, что в 1800 году скорость передвижения человека не изменилась за тысячелетия — это скорость лошади (20-30 км/ч). А уже через 100 лет, в 1900-м, поезда разгонялись до 100-150 км/ч. Человечество совершило транспортный прорыв за одно столетие. Как это изменило жизнь людей? Ответ на этот вопрос мы найдем на уроке».
- Факт 3 (Практическая значимость): «В 1895 году русский учёный Александр Попов и итальянец Гульельмо Маркони независимо друг от друга создали радиосвязь. Это изобретение, наряду с телефоном и телеграфом, буквально «сжало» мир. О новостях из Америки Европа узнавала за несколько секунд, а не за недели. Мы увидим, как эти изменения связаны с экономикой».
Постановка проблемы: Сегодня на уроке мы должны выяснить, почему в XIX в. промышленная революция достигла таких огромных успехов — это главный вопрос нашего параграфа. И мы ответим на него в конце урока.
4. Изучение нового материала
Учитель организует беседу с элементами лекции, следуя плану учебника под редакцией Мединского (2025 г.). Для беседы используются вопросы из соответствующего пункта учебника. Ответ на вопрос формируется учениками с подсказками учителя! Либо учитель сам отвечает на них при отсутствии активности в классе. В связи с тем, что объём информации в параграфе большой — используйте Большой конспект §1. Здесь же дается очень короткая сжатая информация, которой недостаточно для ответов на вопросы.
1. Бескровная революция, изменившая мир
Рассказ учителя: Промышленная революция — переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике — началась в Англии в конце XVIII в. и в XIX в. охватила другие континенты. Она породила множество изобретений: цемент, железобетон, автомобиль, метро, фотографию, джинсовую ткань и даже прообраз компьютера — «аналитическую машину» Ч. Бэббиджа (1830-е). Его соратница Ада Лавлейс создала первую в мире компьютерную программу. Вслед за Англией переворот распространился на США (1810-е), Бельгию и Швейцарию (1820-е), Францию (1830-е), Германию и Россию.
Вопросы для беседы:
- ❓ С именем А. Лавлейс связан один из современных языков программирования. Какой?
(Ответ для учителя: Язык программирования «Ада», созданный в 1980-х годах, назван в честь Ады Лавлейс). - ❓ В чём различия между развитием промышленной революции в XVIII и XIX вв.?
(Ответ для учителя: В XVIII веке промышленная революция была стихийной: машины изобретали практики-самоучки (Джеймс Уатт, Аркрайт). В XIX веке она стала научной: изобретения делались на основе фундаментальных открытий физики и химии, и они быстро внедрялись в производство).
2. Век угля и пара
Рассказ учителя: Начало положила текстильная промышленность: ключевым изобретением стал автоматический ткацкий станок Ж.-М. Жаккара (1801), управлявшийся перфокартами. В XIX веке двигателем нового этапа стали уголь, пар, чугун и железная дорога — символ прогресса. Первую в мире железную дорогу (Стоктон–Дарлингтон, 39 км) построил Дж. Стефенсон. В 1825 г. его паровоз «Передвижение» провёл первый поезд, а паровоз «Ракета» достиг скорости 50 км/ч. Железные дороги оказали колоссальное влияние на экономику.
Вопросы для беседы:
- ❓ В чём значение железных дорог для экономики?
(Ответ для учителя: 1) Быстрая доставка грузов и пассажиров на большие расстояния; 2) Стимулирование развития металлургии и машиностроения (нужны рельсы, паровозы, вагоны); 3) Создание огромного количества рабочих мест; 4) Освоение новых территорий (например, Дикого Запада в США); 5) Удешевление товаров за счёт снижения транспортных издержек).
3. Транспортная революция
Рассказ учителя: Строительство железных дорог и пароходов вызвало «транспортную революцию»: Англия (1830-е), Франция (1827), США (1830), германские государства (1835), Россия (1837). К 1880 г. сеть в Европе и США была в основном готова, радикально сократив время в пути (например, Париж–Марсель — со 112 до 14 часов). Важнейший проект — Транссибирская магистраль (1891–1916). Развивался и паровой флот (изобретение Р. Фултона, 1807), которому помогли Суэцкий (1869) и Панамский (1914) каналы. Итог: ускорение и удешевление перевозок, создание единых национальных рынков, начало мирового рынка и популяризация идей свободной торговли (фритреда).
Вопросы для беседы:
- ❓ В чём заключалась «транспортная революция»?
(Ответ для учителя: «Транспортная революция» — это переход от гужевого и парусного транспорта к механическому (железнодорожный, пароходный). Это привело к сжатию пространства и времени, интеграции национальных рынков в мировой, ускорению обмена товарами и информацией).
4. Связь через расстояние
Рассказ учителя: Революция в средствах связи: электрический телеграф изобрели П. Шиллинг (1832) и С. Морзе (1837), создавший азбуку Морзе (с 1844 г.). К 1880-м телеграфные кабели соединили мир (через Атлантику — 1866, в Индию — к 1870, в Японию и Китай — к 1871), резко ускорив передачу информации. Следующий шаг — радио: решающее изобретение сделал А. Попов (1895), но патент получил Г. Маркони двумя годами позже.
Вопросы для беседы:
- ❓ Какие новые средства связи и коммуникации появились в конце XIX века?
(Ответ для учителя: Принципиально новым средством стало радио (1895 — Попов и Маркони). Также широко распространились электрический телеграф, телефон (изобретён в 1876 году А. Беллом), начали использовать оптический телеграф (семафор). В целом, изменилась скорость передачи информации).
5. Неравномерность экономического развития
Рассказ учителя: Главная черта периода — сильная неравномерность в трёх аспектах:
– По странам: лидер — Англия («мастерская мира»); Южная и Восточная Европа отставали; США резко выделялись среди стран Нового Света.
– По регионам: индустриализация шла волнами из центров-«плацдармов»: в Англии — Ланкашир, Йоркшир, Мидланд; во Франции — север и восток; в германских землях — долина Рейна и Саксония; в США — восточные штаты.
– По отраслям: лидерство переходило от текстильной промышленности к угольной и чугунной, а к концу XIX в. — к стали, химической продукции и электричеству, что означало начало второй промышленной революции.
Вопросы для беседы:
- ❓ Как проявлялась неравномерность экономического развития?
(Ответ для учителя: Лидеры Первой промышленной революции (Англия) начали терять монополию, так как их оборудование устаревало. «Молодые» страны (США, Германия) использовали новейшие достижения, строили более крупные и эффективные заводы, быстрее внедряли электричество и химию, благодаря чему их экономика росла высокими темпами. Это вело к изменению баланса сил в мире).
6. Вторая промышленная революция
Рассказ учителя: Главным новшеством эпохи стал триумф массового производства стали. Её мировое производство выросло в 50 раз (в США — в 150 раз). Это произошло благодаря изобретениям Г. Бессемера (1856 г.) и П.-Э. Мартена (1864 г.), радикально удешевившим процесс. Прогресс наглядно демонстрировала фирма А. Круппа. Массовая сталь вызвала революцию в железнодорожном транспорте (стальные рельсы) и станкостроении. Параллельно бурно развивалась химия.
Вопросы для беседы:
- ❓ В чём заключалось значение массового производства стали?
(Ответ для учителя: Сталь была прочнее и долговечнее чугуна и железа. Она позволяла строить небоскрёбы, мосты огромной длины, мощные корабли, паровозы, станки, орудия. Дешевая сталь сделала массовое строительство и производство машин возможным, что дало толчок всей экономике).
7. «Химия идёт!»
Рассказ учителя: С конца 1870-х гг. химия положила начало эре синтетических веществ. Фундамент заложили У. Перкин (первый краситель, 1856 г.) и Н. Зинин. Химия проникла во все сферы: появились фармацевтика (аспирин), искусственные волокна (вискоза), пластики (целлулоид, целлофан), синтетический каучук (И. Кондаков, 1899 г.). В военном деле ключевым стало изобретение бездымного пороха (П. Вьель, 1884 г.), который резко увеличил дальность стрельбы и к 1888 г. был принят всеми европейскими армиями.
Вопрос для беседы:
- ❓ Что имел в виду Бисмарк, говоря о роли химии в поддержании мира? Согласны ли вы с этим утверждением?
(Ответ для учителя: Бисмарк, вероятно, имел в виду, что, во-первых, химия даёт человечеству дешёвые товары (красители, удобрения), снимая социальную напряжённость. Во-вторых, что учёные-химики отвлекают «энергию» народов на мирное созидание, а не на войны. Согласиться можно частично: с одной стороны, химия улучшила жизнь, но с другой — она же скоро создаст взрывчатые вещества газы, которые будут использованы на полях Первой мировой войны).
8. «Белый уголь»
Рассказ учителя: Ключевым новым источником энергии стало электричество. Его внедрению способствовали генератор В. фон Сименса (1866 г.), разработка трансформаторов и решение проблемы передачи энергии. Решающий прорыв совершил М. Доливо-Добровольский, создатель техники трёхфазного тока, осуществивший первую электропередачу в 1891 г. К рубежу XIX—XX вв. электричество преобразовывало быт (трамваи, фонари), но пар оставался главным двигателем экономики до Первой мировой войны. Нефть, добываемая с 1859 г., сначала использовалась для керосина, а позже — для бензина, стимулируя автомобилестроение.
Вопрос для беседы:
- ❓ Какое значение для экономики имело внедрение электричества?
(Ответ для учителя: Электричество позволило: 1) создавать компактные и мощные станки на каждом заводе (не нужен был громоздкий ременный привод от паровой машины); 2) увеличить продолжительность рабочего дня за счёт освещения; 3) появилось новое производство — электропромышленность; 4) развить городской транспорт — трамваи, метро).
9. Новый облик производства
Рассказ учителя: Главным изменением стало появление монополий — крупных корпораций, контролирующих целые отрасли. Их возникновение вызвали мировой кризис 1873 г. и «долгая депрессия» (поиск защиты через картели, синдикаты, тресты), а также потребности новых отраслей (химия, сталь) в крупных предприятиях. Социальным последствием стала эксплуатация работников. Кризис спровоцировал переход Европы к протекционизму и «таможенным войнам» (например, между Россией и Германией).
Вопросы для беседы:
- ❓ Устранило ли появление монополий рыночную конкуренцию?
(Ответ для учителя: Нет, не устранило. Монополии ограничили конкуренцию внутри своих отраслей, навязывая цены потребителям. Но между самими монополиями, а также между монополиями и аутсайдерами (мелкими предприятиями) борьба стала ещё более ожесточённой. Кроме того, на мировом рынке монополии разных стран вступали в противостояние за рынки сбыта).
10. Сельское хозяйство
Рассказ учителя: Ключевыми социальными изменениями стали отмена крепостного права в России (1861 г.) и ликвидация рабства в США, что способствовало переходу к свободному труду. Технический прогресс выражался во внедрении машин (жатки, паровой плуг), но наиболее значимым фактором роста эффективности стало применение искусственных удобрений (калийных, суперфосфата), монополистом в производстве которых была Германия. В результате к началу ХХ в. урожайность пшеницы выросла до 20—25 ц/га против 8 ц/га в начале века.
Вопрос для беседы:
- ❓ Что являлось наиболее важным изменением в сельском хозяйстве?
(Ответ для учителя: 1) Механизация — замена ручного труда машинами; 2) Химизация — применение удобрений и ядохимикатов; 3) Специализация районов (например, зерновой пояс США). Главный результат — превращение с/х из натурального подсобного в товарное, работающее на рынок, и освобождение огромного количества рабочих рук для промышленности).
5. Закрепление знаний. Итоговая беседа
Учитель: «Итак, ребята, давайте подведём итог. Перед нами стоял главный вопрос: Почему в XIX в. промышленная революция достигла таких огромных успехов? Давайте сформулируем ответ и обоснуем его двумя-тремя аргументами, опираясь на изученный материал».
Ожидаемый коллективный вывод:
Главный ответ: Успехи XIX века стали возможны благодаря тому, что промышленная революция переросла в научно-техническую.
Аргументы:
- Наука стала превращаться в непосредственную производительную силу: открытия в физике (электричество) и химии (синтез веществ) сразу внедрялись в производство, создавая новые отрасли (электротехника, нефтехимия).
- Появились новые универсальные источники энергии (электричество, «белый уголь») и новые виды транспорта (железные дороги, пароходы), что позволило создать гигантские фабрики и интегрировать мировой рынок.
- Промышленная революция создала новую организацию труда (массовое стандартизированное производство, конвейер) и новую экономическую модель (монополии), которые обеспечили невиданный ранее рост производительности и концентрацию капитала.
Учитель подводит итог: успехи XIX века — это результат союза науки, техники и капитала, который продолжает определять нашу жизнь сегодня.
6. Домашнее задание
Записывается на доске и в дневники. Используются вопросы из раздела «Вопросы и задания» (стр. 16).
Письменно (выполняется в тетради):
- Задание 4. На основе данных параграфа создайте сравнительную диаграмму хронологии промышленного переворота в странах Европы и США в XIX в. (нужно нарисовать ленту времени или столбчатую диаграмму, отмечая ключевые события по странам).
Устно (остальные задания, подразумевают возможный пересказ или анализ на следующем уроке):
- Задание 1. Какое влияние на экономику оказала «транспортная революция»? (Перескажите, какие новые виды транспорта появились и как они ускорили экономику).
- Задание 2. В чём проявлялась неравномерность промышленного развития в XIX в.?
- Задание 3. К каким последствиям в экономическом развитии привёл мировой экономический кризис 1873 г.?
- Задание 5. Используя дополнительные источники информации, составьте сравнительную таблицу преобладавших на рубеже XIX–XX вв. форм монополистических объединений в России и США (устно опишите, чем синдикат в России отличался от треста в США).
Дополнительно (для желающих получить дополнительную оценку): Выполнить задания из рубрик «Работаем с хронологией», «Работаем с источником», «Работаем с понятиями» на стр. 16-17.
- Всем приготовиться к фронтальному опросу на следующем уроке.
- Ознакомиться с текстом следующего параграфа в учебнике.
Учитель благодарит класс за работу, выставляет оценки наиболее активным ученикам.
Вы смотрели: Поурочные планы по истории 9 класс Урок № 1 по параграфу «1. Экономика делает решающий рывок» гос. учебника Мединский для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: История Урок №1.
Вернуться к Списку уроков истории